R\u00e9flexions et compte-rendu d’exp\u00e9riences r\u00e9alis\u00e9es dans le cadre des Traam Documentation 2016-2017<\/strong><\/p>\n

Ce document est une synth\u00e8se des points de convergence de 3 projets de coop\u00e9ration entre \u00e9l\u00e8ves men\u00e9s en parall\u00e8le par : Anne Bresard (Coll\u00e8ge Grande Bastide de Marseille) ; Ludovic Gavignet (Coll\u00e8ge Jules Verne de Vittel) ; Fabien Guidt (Lyc\u00e9e Pardailhan d\u2019Auch). Ces projets ont \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 un travail d\u2019Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l\u2019Information.<\/p>\n

Vous pouvez voir chacun de ces projets dans le tableau de synth\u00e8se disponible en annexe.<\/p>\n

\n
1)\u00a0\u00a0 Pourquoi mettre en place un groupe coop\u00e9ratif ?<\/strong><\/h2>\n
La coop\u00e9ration est un mode d\u2019organisation qui permet aux \u00e9l\u00e8ves de travailler ensemble dans un but de production collective. Cette coop\u00e9ration prend place dans le cadre d\u2019un projet.<\/p>\n
Mettre en place un groupe coop\u00e9ratif pr\u00e9sente plusieurs objectifs pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve :<\/p>\n
–\u00a0Apprendre \u00e0 s\u2019organiser\u00a0<\/strong>dans un projet et \u00e0\u00a0interagir\u00a0<\/strong>avec ses camarades ;<\/p>\n
–\u00a0Cr\u00e9er une dynamique de groupe\u00a0<\/strong>enrichissante (entraide, compl\u00e9mentarit\u00e9, enrichissement, d\u00e9passement\u00a0 de soi, etc.) ;<\/p>\n
– Les motiver et favoriser leur\u00a0cr\u00e9ativit\u00e9<\/strong>\u00a0;<\/p>\n
– Les\u00a0responsabiliser\u00a0<\/strong>et les\u00a0impliquer\u00a0<\/strong>davantage ;<\/p>\n
–\u00a0Inclure chaque \u00e9l\u00e8ve<\/strong>, quel que soit son niveau, dans un projet collectif ;<\/p>\n
– Les\u00a0valoriser<\/strong>, y compris les plus faibles, gr\u00e2ce \u00e0 une production commune qui ne les discrimine pas ;<\/p>\n
– Favoriser leur\u00a0autonomie\u00a0<\/strong>et leur\u00a0esprit d\u2019initiative<\/strong>.<\/p>\n
Le travail coop\u00e9ratif permet d\u2019acqu\u00e9rir outre les connaissances et comp\u00e9tences disciplinaires ou interdisciplinaires, des\u00a0comp\u00e9tences sociales et des attitudes citoyennes<\/strong>. Gr\u00e2ce \u00e0 cette coop\u00e9ration organis\u00e9e sous l\u2019\u0153il bienveillant\u00a0 du ou des enseignants, les \u00e9l\u00e8ves gagnent en autonomie, prennent confiance en eux, d\u00e9veloppent un v\u00e9ritable d\u2019esprit d\u2019\u00e9quipe. Les \u00e9l\u00e8ves s\u2019enrichissent \u00e9galement des r\u00e9flexions collectives et sont incit\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper davantage leur cr\u00e9ativit\u00e9.<\/p>\n
Le travail coop\u00e9ratif peut \u00eatre tr\u00e8s utile dans tous les travaux de groupes des \u00e9l\u00e8ves, qu\u2019il s\u2019agisse de travaux disciplinaires, interdisciplinaires, transdisciplinaires ou encore dans le cadre de projets collectifs men\u00e9s par exemple dans les CVC\/CVL, FSE\/Maison des Lyc\u00e9ens, etc.<\/p>\n
2)\u00a0\u00a0 Comment mettre en place un groupe coop\u00e9ratif ?<\/strong><\/h2>\n
La mise en place d\u2019un\u00a0groupe coop\u00e9ratif implique un projet<\/strong>. Dans notre cas, ce sont des projets qui auront dur\u00e9 toute l\u2019ann\u00e9e scolaire, dans le cadre de l\u2019Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l\u2019Information.<\/p>\n
La mise en place d\u2019un groupe coop\u00e9ratif n\u00e9cessite de\u00a0bien conna\u00eetre le groupe\u00a0<\/strong>pour donner des responsabilit\u00e9s appropri\u00e9es au profil de chaque \u00e9l\u00e8ve. M\u00eame s\u2019il faut d\u00e9passer la \u00ab zone de confort \u00bb de chaque \u00e9l\u00e8ve afin de favoriser leur ouverture \u00e0 d\u2019autres connaissances, comp\u00e9tences et attitudes,\u00a0se baser sur leurs comp\u00e9tences et atouts particuliers initiaux\u00a0<\/strong>permet de les impliquer, de les motiver et de les valoriser davantage.<\/p>\n<\/div>\n
\n
Cr\u00e9er un groupe coop\u00e9ratif n\u00e9cessite de\u00a0bien conna\u00eetre les diff\u00e9rentes \u00e9tapes de son projet\u00a0<\/strong>pour d\u00e9terminer les<\/p>\n
objectifs \u00e0 atteindre\u00a0<\/strong>et les\u00a0\u00e9ch\u00e9ances \u00e0 respecter\u00a0<\/strong>par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n
Il faut \u00e9galement\u00a0d\u00e9finir les r\u00f4les<\/strong>\u00a0que chaque \u00e9l\u00e8ve aura \u00e0 jouer. Ces r\u00f4les ne sont pas fig\u00e9s et peuvent \u00e9voluer voire changer au cours du projet. Ainsi, chaque \u00e9l\u00e8ve ou chaque groupe se verra d\u00e9finir des objectifs sp\u00e9cifiques, ce qui permet de mettre en place une v\u00e9ritable\u00a0p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e, avec des objectifs adapt\u00e9s \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve<\/strong>. De plus, plusieurs \u00e9l\u00e8ves peuvent avoir le m\u00eame r\u00f4le \u00e0 jouer et certains peuvent se voir octroyer plusieurs r\u00f4les.<\/p>\n
2.1)\u00a0 D\u00e9finir des responsables :<\/h3>\n
Afin de\u00a0responsabiliser les \u00e9l\u00e8ves<\/strong>, il peut \u00eatre utile de d\u00e9finir des\u00a0responsabilit\u00e9s sp\u00e9cifiques\u00a0<\/strong>\u00e0 tel ou tel \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n
Cr\u00e9er un syst\u00e8me\u00a0de micro-entreprise\u00a0<\/strong>peut \u00eatre une solution : on organise des services dont un ou plusieurs \u00e9l\u00e8ves sont responsables. Une hi\u00e9rarchie peut \u00eatre mise en place afin d\u2019apprendre \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 respecter les r\u00f4les de chacun dans un souci de production commune efficace et riche.<\/p>\n
De mani\u00e8re moins ambitieuse, cr\u00e9er des\u00a0p\u00f4les de travail\u00a0<\/strong>qui peuvent fluctuer et \u00e9voluer, peut \u00eatre une solution \u00e0 envisager.<\/p>\n
A minima, il faut\u00a0responsabiliser chaque \u00e9l\u00e8ve\u00a0<\/strong>en lui donnant des objectifs clairs \u00e0 atteindre.<\/p>\n
2.2)\u00a0 D\u00e9finir un calendrier, les objectifs et la finalit\u00e9 :<\/h3>\n
Le calendrier permet aux \u00e9l\u00e8ves de bien conna\u00eetre les\u00a0\u00e9ch\u00e9ances<\/strong>. Ils s\u2019obligent ainsi \u00e0 respecter les d\u00e9lais impartis. La d\u00e9finition du calendrier peut \u00eatre du fait de l\u2019enseignant ou r\u00e9alis\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves dans le cadre de la r\u00e9alisation d\u2019un cahier des charges par exemple.<\/p>\n
Dans tous les cas,\u00a0les objectifs sp\u00e9cifiques de chaque \u00e9l\u00e8ve et\/ou ceux du groupe\u00a0<\/strong>doivent \u00eatre clairement compris\u00a0 et les \u00e9ch\u00e9ances respect\u00e9es par chacun d\u2019entre eux.<\/p>\n
De m\u00eame, chaque \u00e9l\u00e8ve doit\u00a0\u00eatre au clair sur le travail final \u00e0 produire\u00a0<\/strong>(finalit\u00e9)\u00a0<\/em>ainsi que sur les travaux interm\u00e9diaires\u00a0<\/strong>(objectifs interm\u00e9diaires)\u00a0<\/em>\u00e0 r\u00e9aliser selon un temps imparti.<\/p>\n
2.3)\u00a0 Pr\u00e9venir les \u00e9ventuels probl\u00e8mes et les r\u00e9soudre :<\/h3>\n
L\u2019avantage du travail coop\u00e9ratif est qu\u2019il permet de d\u00e9finir clairement les objectifs de chaque \u00e9l\u00e8ve, de chaque groupe voire de chaque \u00ab service \u00bb. Chaque \u00e9l\u00e8ve se situe donc clairement dans le projet et sait identifier rapidement ses \u00e9ventuelles difficult\u00e9s. Il doit parvenir \u00e0 r\u00e9soudre cette situation-probl\u00e8me par lui-m\u00eame en identifiant des solutions pertinentes pour les r\u00e9soudre, dont fait partie\u00a0l\u2019entraide par ses pairs<\/strong>, \u00e9l\u00e9ment essentiel du travail coop\u00e9ratif.<\/p>\n
2.4)\u00a0 Le nouveau r\u00f4le de l\u2019enseignant : guider l\u2019\u00e9l\u00e8ve :<\/h3>\n
Dans un travail coop\u00e9ratif, les premi\u00e8res s\u00e9ances consistent \u00e0 expliquer le projet, \u00e0 pr\u00e9senter les outils et \u00e0 faciliter\u00a0 la prise en main de cette nouvelle m\u00e9thode de travail par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n
Petit \u00e0 petit, l\u2019enseignant laisse place \u00e0 l\u2019autonomie de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Ils en viennent \u00e0 s\u2019entraider pour r\u00e9aliser le projet commun et atteindre les objectifs et la finalit\u00e9 fix\u00e9s. Ainsi, l\u2019enseignant devient un accompagnateur des \u00e9l\u00e8ves qui sera sollicit\u00e9 en dernier recours par l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Toutefois, il devra veiller au bon d\u00e9roulement du projet et \u00e0 r\u00e9orienter le travail du groupe le cas \u00e9ch\u00e9ant.<\/p>\n<\/div>\n
<\/p>\n
3)\u00a0\u00a0 Des outils num\u00e9riques facilitateurs :<\/strong><\/h2>\n
Pour faciliter la gestion du projet ainsi que son suivi, des outils num\u00e9riques existent.<\/p>\n
3.1)\u00a0 Trello<\/h3>\n
Pour notre part, nous avons exploit\u00e9 l\u2019outil de gestion et de planification des t\u00e2ches Trello. La version gratuite de cet outil suffit amplement :<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 On peut d\u00e9finir des groupes de travail ou \u00e9quipes, repr\u00e9sent\u00e9s par une couleur ;<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 On peut d\u00e9finir et suivre les t\u00e2ches \u00e0 effectuer par chaque groupe ;<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 On peut avoir une vision globale du travail \u00e0 r\u00e9aliser, en cours de r\u00e9alisation, d\u00e9j\u00e0 r\u00e9alis\u00e9.<\/p>\n
Gr\u00e2ce \u00e0 cet outil, relativement simple \u00e0 prendre en main pour ses fonctions de base, on peut cibler les groupes en difficult\u00e9 pour leur prodiguer l\u2019aide n\u00e9cessaire, ainsi que les groupes les plus avanc\u00e9s pour leur donner des t\u00e2ches compl\u00e9mentaires.<\/p>\n
On a \u00e9galement une vision globale du travail r\u00e9alis\u00e9 par chaque groupe sur toute une p\u00e9riode.<\/p>\n
3.2)\u00a0 Groupes de travail \/ Espaces collaboratifs<\/h3>\n
L\u2019inconv\u00e9nient de l\u2019outil Trello r\u00e9side dans le fait que seul l\u2019enseignant peut cr\u00e9er un compte (sinon cela obligerait\u00a0 les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 le faire, ce qui pose des probl\u00e8mes de respect de la vie priv\u00e9e). C\u2019est pourquoi les outils propos\u00e9s par les ENT sont tr\u00e8s pratiques :<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Les groupes de travail permettent aux \u00e9l\u00e8ves de centraliser leurs travaux, d\u2019\u00e9changer des fichiers, de communiquer via les forums, etc. L\u2019enseignant peut aussi suivre le travail des \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La messagerie : pour que les \u00e9l\u00e8ves puissent communiquer entre eux individuellement ou \u00e0 plusieurs, la messagerie interne de l\u2019ENT peut \u00eatre tr\u00e8s pratique<\/p>\n
Outre l\u2019ENT, d\u2019autres outils de travail collaboratif peuvent \u00eatre utilis\u00e9s, comme Google Drive.<\/p>\n
4)\u00a0\u00a0 Les limites :<\/strong><\/h2>\n
Le travail coop\u00e9ratif induit un travail important de la part de l\u2019enseignant ; en plus de la p\u00e9dagogie traditionnelle, l\u2019enseignant devient manager : il doit g\u00e9rer des groupes et une \u00e9quipe, planifier les t\u00e2ches.<\/p>\n
Il doit en outre veiller \u00e0 ce que chaque \u00e9l\u00e8ve fournisse un travail convenable, ce qui pourrait sinon impacter le travail de tout le groupe. Il est \u00e9galement difficile de bien organiser l\u2019interaction entre les groupes. En outre, le travail coop\u00e9ratif peut cr\u00e9er des tensions entre \u00e9l\u00e8ves qui sont oblig\u00e9s de se confronter les uns aux autres ; il convient donc de pr\u00e9venir et de savoir g\u00e9rer ces probl\u00e8mes \u2026 ainsi que d\u2019apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 le faire !<\/p>\n
Tableau comparatif interacad\u00e9mique\u00a0<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Coop\u00e9ration entre \u00e9l\u00e8ves : Mettre en place et organiser un groupe coop\u00e9ratif R\u00e9flexions et compte-rendu d’exp\u00e9riences r\u00e9alis\u00e9es dans le cadre des Traam Documentation 2016-2017 par Ludovic Gavignet (acad\u00e9mie de Nancy-Metz) Ce document est une synth\u00e8se des points de convergence de 3 projets de coop\u00e9ration entre \u00e9l\u00e8ves men\u00e9s en parall\u00e8le par : Anne Bresard (Coll\u00e8ge Grande … Lire la suite Mettre en place un groupe coop\u00e9ratif<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"parent":726,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-748","page","type-page","status-publish","hentry","without-featured-image"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/748","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=748"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/748\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":752,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/748\/revisions\/752"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/726"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=748"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}