\u00ab\u00a0Les hommes ne naissent pas citoyens, mais le deviennent \u00bb<\/em><\/p>\n

Baruch Spinoza Trait\u00e9 Politique, 1677, \u00e9ditions Garnier-Flammarion, 1966 .<\/p>\n

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<\/iframe><\/div>\n<div>\nR\u00e9flexions du groupe de travail acad\u00e9mique pilot\u00e9 par M.Wavelet. (Manon Campese, Didier Guise, Laureline Lemoine et Tania Mayer)<\/p>\nPour\u00a0naviguer\u00a0au sein du\u00a0parcours, survolez l’image ci-dessus.<\/strong><\/p>\n\u00a0Pour acc\u00e9der \u00e0 l’option “plein \u00e9cran”, cliquez sur le bouton en bas \u00e0 droite de l’image.<\/em><\/p>\nPr\u00e9sentation du parcours :<\/strong><\/p>\nL’\u00e9cole assure une formation citoyenne pour tous. Elle accompagne la diversit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves dans la construction de leur parcours citoyen, \u00e0 la faveur d’un enseignement moral et civique commun qui prend son d\u00e9part d\u00e8s l’\u00e9cole obligatoire pour se poursuivre au coll\u00e8ge et aux lyc\u00e9es g\u00e9n\u00e9raux, technologiques et professionnels.<\/p>\nL’enseignement moral et civique a pour objet de transmettre et de faire partager les valeurs de la R\u00e9publique et de favoriser le d\u00e9veloppement d’une aptitude \u00e0 vivre ensemble dans une R\u00e9publique indivisible, la\u00efque, d\u00e9mocratique et sociale. Les personnels \u00e9ducatifs et enseignants ont donc pour mission d’accompagner leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 mieux mieux conna\u00eetre et identifier leurs sentiments et \u00e9motions et ceux d’autrui, \u00e0 faire comprendre comment des valeurs communes s’incarnent dans des r\u00e8gles communes, \u00e0 penser par soi-m\u00eame en d\u00e9veloppant le sens des responsabilit\u00e9s et \u00e0 devenir acteurs de leurs choix. Ils mettent en \u0153uvre les principes d’autonomie, de discipline, de tol\u00e9rance et construction du lien social et politique.<\/p>\nL’enseignement moral et civique privil\u00e9gie la mise en activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves. Il suppose une coh\u00e9rence entre ses contenus et ses m\u00e9thodes (discussion, argumentation, projets communs, coop\u00e9ration…). Il prend \u00e9galement appui sur les diff\u00e9rentes instances qui permettent l’expression des \u00e9l\u00e8ves dans les \u00e9coles et les coll\u00e8ges. Transdisciplinaire, il doit avoir un horaire d\u00e9di\u00e9, sans se r\u00e9duire \u00e0 \u00eatre un contenu enseign\u00e9 \u00ab\u00a0\u00e0 c\u00f4t\u00e9\u00a0\u00bb des autres. Tous les enseignements \u00e0 tous les degr\u00e9s doivent y \u00eatre articul\u00e9s en sollicitant les dimensions \u00e9mancipatrices et les dimensions sociales des apprentissages scolaires, tous port\u00e9s par une m\u00eame exigence d’humanisme.<\/p>\nQuelle est la place du professeur documentaliste ?<\/strong><\/p>\nDe par le caract\u00e8re transversal et non-disciplinaire de l’EMC l\u2019enseignant documentaliste, comme tout acteur p\u00e9dagogique, a son r\u00f4le \u00e0 jouer. De nombreuses actions de formations men\u00e9es par lui permettent aux \u00e9l\u00e8ves d’apprendre la coop\u00e9ration et le vivre-ensemble, de d\u00e9velopper l\u2019esprit critique et le sens de la v\u00e9rit\u00e9, d’acqu\u00e9rir le sens des responsabilit\u00e9s, notamment dans l’usage d’internet et celui de l’engagement. Mais la force du professeur-documentaliste, c’est aussi de mettre en coh\u00e9rence les contenus et les m\u00e9thodes en articulant la transmission de valeurs \u00e0 l’exercice d’une citoyennet\u00e9 qui fait la part belle aux discussions, aux \u00e9changes d’arguments, \u00e0 l’\u00e9laboration de projets communs, \u00e0 l’entraide et \u00e0 la coop\u00e9ration.<\/p>\nLe CDI doit pouvoir devenir pour les \u00e9l\u00e8ves un espace d\u2019expression et de cr\u00e9ation, un lieu o\u00f9 ils s\u2019impliquent, o\u00f9 ils apprennent \u00e0 vivre avec ses camarades de classes, un lieu d\u2019entraide et de coop\u00e9ration, un lieu de transmission de valeurs.<\/p>\nEn vertu de ces principes, il nous appartient de proposer la construction de s\u00e9quences adapt\u00e9es aux diff\u00e9rents niveaux du second degr\u00e9. Ce faisant nous aborderons les diverses mani\u00e8res d\u2019envisager l\u2019EMC en articulant les comp\u00e9tences info-documentaires et les comp\u00e9tences civiques selon les 4 dimensions du programme d\u2019EMC\u00a0:<\/p>\n\u00b7 Sentir<\/strong><\/p>\n\u00b7 Comprendre<\/strong><\/p>\n\u00b7 Juger<\/strong><\/p>\n\u00b7 Agir.<\/strong><\/p>\nChacune de ces dimensions sera d\u00e9velopp\u00e9e, en conformit\u00e9 avec l’arr\u00eat\u00e9 du 12 juin 2015 (BOEN n\u00b0 6 du 25 juin 2015) relatif au programme d\u2019Enseignement Moral et Civique, au coll\u00e8ge comme au lyc\u00e9e, autour de la proposition de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques favorisant la mise en \u0153uvre du parcours citoyen dans la construction des comp\u00e9tences info-documentaires.<\/p>\nNous mettons \u00e0 votre disposition <a href=\"http:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/tableau_EMC.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">cette pi\u00e8ce jointe<\/a><\/strong> afin que vous puissiez faire \u00e9voluer ce document en fonction de votre progression et de vos projets. Vous b\u00e9n\u00e9ficierez ainsi de nos r\u00e9flexions et de notre proposition de parcours pour mieux vous en construire un qui convienne \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 votre mani\u00e8re d\u2019enseigner.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"\u00ab\u00a0Les hommes ne naissent pas citoyens, mais le deviennent \u00bb Baruch Spinoza Trait\u00e9 Politique, 1677, \u00e9ditions Garnier-Flammarion, 1966 . R\u00e9flexions du groupe de travail acad\u00e9mique pilot\u00e9 par M.Wavelet. (Manon Campese, Didier Guise, Laureline Lemoine et Tania Mayer) Pour\u00a0naviguer\u00a0au sein du\u00a0parcours, survolez l’image ci-dessus. \u00a0Pour acc\u00e9der \u00e0 l’option “plein \u00e9cran”, cliquez sur le bouton en bas … <a href=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/pratiques-pedagogiques\/parcours\/parcours-de-formation-emc-et-documentation\/\" class=\"more-link\">Lire la suite Parcours de formation EMC et documentation<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"parent":811,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-818","page","type-page","status-publish","hentry","without-featured-image"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/818","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=818"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/818\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":819,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/818\/revisions\/819"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/811"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=818"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}