Les propositions d’activités pour la classe présentées ci-dessous ont été recueillies dans les classes ayant expérimenté la grille de lecture préparatoire. Recherche LIRE.

Elles donnent à voir une diversité de manières de faire pour :
1. travailler les prérequis (lexicaux, notionnels) afin de pouvoir entrer dans la fiction ;
2. accompagner la compréhension des élèves ;
3. faire le bilan de des apprentissages et conserver la mémoire des apprentissages (didactique)

Les propositions seront complétées continuellement et se structureront ainsi :
TEMPS 1 : Avant de commencer la lecture
Représentation mentale, horizon d’attente, connaissances sur les textes et inférences
TEMPS 2 : Pendant la lecture
Accompagner la compréhension des élèves par la saisie des implicites et l’élaboration d’une représentation mentale cohérente
TEMPS 3 : Bilan des apprentissages
Qu’a-t-on compris ? Mises en réseaux. Conserver et expliciter la mémoire des apprentissages réalisés

COEUR DE LION - Robert Boudet - C2 & 3
Extrait du recueil de nouvelles, La petite bête
Texte au km

Analyse du texte
TEMPS 1  :
Amorcer une représentation mentale
TEMPS 2 :
Proposition 1 : Découpage du texte et questionnement
Proposition 2 : Le déroulement d’une lecture pas-à-pas
Préparation d’une séquence visibiléo
Le personnage Cœur de Lion : une synthèse écrite en CE1
TEMPS 3 :
Lors de ce temps, l’enseignant pourra utiliser différents leviers pour favoriser la mémorisation didactique :

• questionner les élèves oralement ou par écrit (comment ont-ils fait pour comprendre le texte ? quand ont-ils compris l’identité de Cœur de Lion ?)
• mener une discussion sur la phrase qui conclut le texte
• garder trace des stratégies mises en évidence avec les élèves par un affichage collectif ou utiliser un carnet de lecteur qui rassemble les dessins et écrits divers des élèves.

3 visibiléos construits en classe de CP ou CE1
Une trace écrite : Le "plan de récité de Cœur de Lion
Des rappels de récit d’élèves de CE1 / CE2

FATALE ERREUR - Frédéric Brown - C3
Extrait du recueil de nouvelles, Fantômes et farfouilles
Texte au km
Analyse du texte
TEMPS 1
Avant de commencer
Une proposition réalisée en formation
TEMPS 2
Proposition de découpage du texte et questions inférentielles
Autre proposition de découpage du texte
Fiche de préparation pour une séquence en classe de CM2
TEMPS 3
Un visibiléo en CM2
Un visibiléo réalisé en formation
Une carte mentale sur les stratégies de lecture en CM2

Nouveaux textes (16/04/2025)

LE TIGRE, LE OUISTITI ET LA LOI DE LA JUNGLE - C2 & 3

Tapuscrit / Texte au km

Analyse du texte
TEMPS 1
Avant-propos sur les textes à ruses
Avant de commencer

TEMPS 2
Proposition de découpage du texte et lecture pas-à-pas
Des écrits intermédiaires individuels pour comprendre
Un affichage des hypothèses des élèves

TEMPS 3
Trace écrite sur les stratégies pour comprendre
Un autre affichage sur les stratégies
Un visibiléo élaboré par des enseignants en formation
Un visibiléo élaboré dans une classe de CE2/CM1
Un visibiléo élaboré dans une classe de CM2
Dans une autre classe de CM2
Rappels de récits analysés

UNE SOUPE AU CAILLOU - Anaïs Vaugelade - C2
Texte au km
Analyse du texte
TEMPS 1
Avant de commencer
TEMPS 2
Proposition 1 : Découpage du texte et questions inférentielles associées pour la lecture pas-à- pas
Proposition 2 : Découpage du texte et questions inférentielles associées pour la lecture pas-à- pas
Une trace écrite collective des hypothèses formulées par les élèves
Une trace écrite individuelle sur les états mentaux des personnages
TEMPS 3
Exemple d’un visibiléo crée par des enseignants
Exemple d’un visibiléo élaboré avec des élèves de CP/CE1
Rappels de récits analysés