Créer un tutorat d'adaptation (visées comportementales)

Ce tutorat va permettre à l'enfant allophone de s'intégrer à la vie de l'école, à la vie de la classe et de progresser dans la maîtrise de la langue française.
L'enfant tuteur va permettre à l'enfant nouvellement arrivé de :

➔	Se repérer dans l'école ( nommer les gens, les lieux) et dans le temps ( nommer les moments de la journée, les domaines travaillés et les activités pratiquées) ;
➔	Connaître l'organisation de la classe ( lieu de rangement des objets, coins particuliers...) ;
➔	Vivre les situations quotidiennes de l'école et de la classe avec un pair et acquérir du vocabulaire en contexte ;
➔	Jouer avec les autres.

Cela nécessite donc de bien faire comprendre à l'enfant tuteur son rôle et  la mise en place d' une organisation particulière de la classe et de l'école.

La construction du rôle du tuteur :
Il doit être défini et mis en œuvre progressivement.

Il est nécessaire au préalable de bien faire émerger en quoi consiste ce rôle :

➔	en mettant en place un débat sur la question « comment faire pour aider X qui vient d'un autre pays et qui ne parle pas notre langue ? »,

A l'issu de ce débat un document pourra être donné aux tuteurs reprenant sous forme de texte et de pictogrammes les idées principales :

Le type d'aide ci-dessous peut être donné ( voir feuille de route)

➔	en donnant comme modèle l'enseignant.

Régulièrement, des bilans seront faits avec la classe en reprenant la feuille de route et en observant le comportement de l'élève tuteur  et de l'élève allophone sur les points suivants :

Pour l'élève tuteur :
•	aide à l'organisation,
•	agit avec gentillesse,
•	redit la phrase correctement,
•	propose de jouer.

Pour l'élève tutoré :
•	est content de venir à l'école et de retrouver ses camarades,
•	se situe dans les différents lieux de l'école,
•	se situe dans la classe,
•	sollicite son tuteur et les autres,
•	répète des mots,
•	essaie d'utiliser des phrases.

Lors du bilan on insistera avec les élèves tuteurs sur certains principes :

•	j'aide, je ne fais pas à la place,
•	j'encourage et je suis patient.

L'organisation de l'école et de la classe

➔	identifier chaque lieu de l'école avec une photo ou un pictogramme,
➔	identifier chaque lieu de la classe avec une photo ou un pictogramme,
➔	avoir un emploi du temps en photos,
➔	avoir des posters avec des images classées de manière thématique ( les vêtements, les jouets...),
➔	réserver une place au tuteur près de l'élève au coin regroupement, ou aux ateliers,
➔	prévoir des imagiers, le livre et un support audio des comptines et chants de la classe,
➔	donner au tuteur un pictogramme représentant sa fonction,
➔	afficher un organigramme des adultes de l'école avec photos,
➔	mettre une boîte avec pictogrammes à disposition.

Feuille de route du tuteur

Le rôle du tuteur est de permettre à ….X....... de participer à nos jeux, à notre travail, à nos conversations, à se sentir mieux avec nous.

Pour cela le tuteur doit :

 •	Accueillir chaque matin X en lui disant bonjour et en l'aidant à retrouver son étiquette prénom ;
 •	Jouer avec lui, s' il le souhaite, lors de l'accueil et en cours de récréation ;
 •	Parler lentement et jouer à faire répéter des mots des imagiers et les noms des objets de la classe ;
 •	Montrer et nommer les objets dont il a besoin pour réaliser une activité ; 
 •	Montrer ce qu'il faut faire en accompagnant la parole de gestes: «  j'écris mon prénom, je mets la date.... » ;
 •	Lui expliquer les gestes du quotidien :«  je mets mon manteau... » ;
 •	Lui expliquer l'emploi du temps ;
 •	L'emmener dans les différents lieux nécessaires à l'activité et nommer ces lieux ;
 •	Signaler au maître quand X est en difficulté ;
 •	Lui raconter un livre ; 
 •	Jouer à répéter ensemble des poésies et chants.