Pôle départemental école maternelle 54

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Accueillir et Scolariser un élève allophone

FICHE 2 : Démarche inclusive tout au long de l’année

POUR COMPRENDRE :

« L’à?cole est le lieu déterminant pour développer des pratiques éducatives inclusives dans un objectif d’intégration sociale, culturelle et à terme professionnelle des enfants et adolescents allophones. ...L’à?cole doit aussi être vécue comme un lieu de sécurité par ces enfants et leurs familles souvent fragilisés par les changements de leur situation personnelle. » Circulaire relative à l’organisation de la scolarité des élÚves allophones nouvellement arrivés n° 2012-141 du 2-10-2012 , BO n° 37

Il est nécessaire de permettre aux familles de comprendre le fonctionnement et les enjeux de l’école maternelle française. La prise en compte et la valorisation de la langue d’origine de l’élÚve est essentielle. En effet, L’élÚve allophone doit transférer les acquis verbaux et non verbaux développés dans sa langue maternelle dans une langue encore inconnue, la langue française. Au delà de l’apprentissage d’une langue seconde, la culture de l’enfant et de sa famille doit être prise en considération pour permettre un développement harmonieux de la personnalité de l’enfant.

POUR AGIR :

Avec les familles

Penser à utiliser quand cela est possible une langue commune (ex : anglais).

 

Afficher « bonjour » dans les langues parlées par les familles afin que chacun se sente reconnu.

 

Etre attentif à la non compréhension des documents de communication écrits concernant le quotidien de la classe. Privilégier la communication orale individuelle pour vérifier que le message soit bien passé (s’appuyer sur des médiateurs : familles relais, traducteurs en ligne ...)

 

Montrer comment se déroulent les différents temps d’apprentissage à l’école maternelle (ex : permettre aux parents d’assister à une demi-journée de classe).

 

Renforcer les échanges entre l’école et les familles : cahier de mémoire de la classe avec des photos et dessins, supports audio des comptines et chants appris, prêts de livres papier et audio bilingues, prêts de jeux...

 

Permettre aux parents de comprendre les élections des représentants de parents d’élÚves et leur rÃŽle dans la vie de l’école :

lien vers document invitant les familles à participer aux élections de parents d’élÚves (11 langues)

Orienter si besoin vers l’assistante sociale et le médecin scolaire, les associations d’entraide et d’accompagnement :

lien vers " Guide pour la scolarisation des EANA"

Avec les élÚves

Trouver un moyen de communication commun : au début, il s’agira essentiellement d’un langage gestuel , qui sera petit à petit soutenu, suppléé puis remplacé par quelques mots et quelques phrases simples qui contribueront à construire un langage verbal.

 

à?tre attentif à la fatigabilité de l’enfant suite aux efforts cognitifs nécessaires à l’apprentissage d’une langue seconde.

 

Lui laisser du temps pour s’adapter, observer, mémoriser, comprendre. (accepter que l’élÚve ne produise pas pendant un temps).

 

Le valoriser, soutenir ses tentatives et ses efforts dans l’apprentissage du français. L’aider dans la construction d’une image positive de lui-même

 

Porter une attention aux relations au sein du groupe d’enfants.

 

Maintenir et développer le tutorat mis en place lors de l’accueil (Document "guide tuteur" téléchargeable ci-dessous).

 

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