«  Vocalire, apprentissage du vocabulaire en GS »

Intérêtspédagogiques (Extraits des programmes ou des documents d’accompagnement) :

-1.4. Une école qui pratique une évaluation positive

L’évaluation constitue un outil de régulation dans l’activité professionnelle des enseignants ; elle n’est pas un instrument de prédiction ni de sélection.Elle repose sur une observation attentive et une interprétation de ce que chaque enfant dit ou fait. Chaque enseignant s’attache à mettre en valeur, au-delà du résultat obtenu, le cheminement de l’enfant et les progrÚs qu’il fait par rapport à lui-même.Il permet à chacun d’identifier ses réussites, d’en garder des traces, de percevoir leur évolution. Il est attentif à ce que l’enfant peut faire seul, avec son soutien (ce que l’enfant réalise alors anticipe souvent sur ce qu’il fera seul dans un avenir proche) ou avec celui des autres enfants.

2.2. Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problÚmes

Quels que soient le domaine d’apprentissage et le moment de vie de classe, il cible des situations, pose des questions ouvertes pour lesquelles les enfants n’ont pas alors de réponse directement disponible.Mentalement, ils recoupent des situations, ils font appel à leurs connaissances, ils font l’inventaire de possibles, ils sélectionnent. Ils tâtonnent et font des essais de réponse. L’enseignant est attentif aux cheminements qui se manifestent par le langageou en action ; il valorise les essais et suscite des discussions.

2.3. Apprendre en s’exerçant

Les modalités d’apprentissage peuvent aller, pour les enfants les plus grands, jusqu’à des situations d’entraînement ou d’auto-entraînement, voire d’automatisation.L’enseignant veille alors à expliquer aux enfants ce qu’ils sont en train d’apprendre, à leur faire comprendre le sens des efforts demandés et à leur faire percevoir les progrÚs réalisés.

1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

‐le langage oral : utilisé dans les interactions, en production et en réception, il permet aux enfants de communiquer, de comprendre, d’apprendre et de réfléchir. C’est le moyen de découvrir les caractéristiques de la langue françaiseet d’écouter d’autres langues parlées.

1.3. Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle

 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.

 S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.

 Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.

 Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.

 Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).

Points de vigilance (Extraits des documents d’accompagnement) :

 D’aprÚs la ressource :https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Langage/41/3/Ress_c1_langage_oral_tableaux_456413.pdf

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Documents à télécharger :

 Les documents présentés pendant l’atelier :https://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-circos/ienvandoeuvre/sites/ienvandoeuvre/IMG/pdf/powerpoint_vocalire_quinzaine_des_maternelles_gs.pdf

Contacts  :
CPC :DURON Laurent CPC Vandœuvre-lÚs-Nancy

EMF Ecole maternelle du Charmois : M^me BOITEL SégolÚne

Pour aller plus loin...(Docts Eduscol ou autres ressources ou liens internet) :

Liendu site Vocanet :http://www.vocanet.fr/
Eduscol :http://eduscol.education.fr/cid52525/enseigner-le-vocabulaire-a-l-ecole-maternelle.html