LES TAPISTOIRES - LES TABLIERS DE LANGAGE

Ateliers présentés par M^mes BONETTI Myriam (PS à Rosières aux Salines) et FORELLE Corinne (PS/MS à Haraucourt) lors du FORUM des MATERNELLES

INTÉRÊTS PÉDAGOGIQUES

 MODALITÉ D’APPRENTISSAGE : paragraphe 2.1 « apprendre en jouant » Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants … et alimente tous les domaines d’apprentissages. Il permet aux enfants d’exercer leur autonomie, d’agir sur le réel, de construire des fictions, et de développer leur imaginaire…

 L’école maternelle, école du langage : https://www.education.gouv.fr/bo/19/Hebdo22/MENE1915456N.htm?cid_bo=142293 Le tapis permet de développer le langage oral de manière structurée et ludique. La mémoire est soulagée par le matériel qui est disponible, sous les yeux de l’enfant. Les étapes de l’histoire sont inscrites sur le tapis. L’enfant se concentre sur les mots, les expressions de l’histoire, la construction des phrases, …

 LES PROGRAMMES sous forme de cartes mentales.

LES TAPISTOIRES

Ou raconte-tapis sont des décors en tissu créés à partir des albums jeunesse utilisés en classe.

Les personnages peuvent être aussi en tissu, ou alors on peut aussi utiliser des peluches, des jouets, ...

« J’ai choisi le mot TAPISTOIRE plutôt que raconte-tapis parce que mes PS l’ont adopté tout simplement... Pour mes élèves, ce mot est synonyme de magie, de plaisir, d’émotion... » nous raconte Myriam.

Les TAPISTOIRES permettent de faire vivre une histoire, des personnages. Ça donne du sens pour les enfants, ils échangent, reproduisent... Idéal pour favoriser le langage, la curiosité, la participation de vos élèves.

Grâce à cet outil, les enfants manipulent, racontent, jouent l’histoire seul ou à plusieurs et même les plus timides participent.

Pour en savoir plus sur les raconte-tapis :

• Un site : https://racontetapis.fr/
• Un article sur Myriam dans le café pédagogique :
  https://www.cafepedagogique.net/2021/02/03/myriam-bonetti-tapistoire-un-groupe-facebook-donne-vie-aux-contes/

• Une vidéo : https://tube-maternelle.apps.education.fr/w/943wRuJVqbREuJi8nXRkFX

LES TABLIERS DE LANGAGE

C’est LE rituel de la journée. « Dans ma classe, il peut se faire en début de matinée en coin regroupement ou en fin d’après-midi, mais il est fait tous les jours (et les enfants sont très déçus si on ne le fait pas !) ».

Il est composé de plusieurs poches :

 les couleurs avec à l’intérieur des pompons. Au début, je pioche une couleur, on la nomme et on cherche des objets, des animaux de cette couleur. Puis plus tard, quand je pioche, je ne montre pas le pompon tout de suite, je le laisse caché dans ma main et je nomme les enfants qui ont cette couleur sur eux.

 les chiffres de 1 à 3 en début d’année, puis j’en rajoute dans l’année. Les enfants me montrent le nombre de doigts correspondant au chiffre sorti (avec 1 ou 2 mains selon le niveau des enfants) et on recherche sur un dé le nombre de points correspondant. Un enfant peut aussi réaliser le monstre à compter du chiffre pioché (méthode MHM), un autre réaliser une collection, ... Puis mes chiffres sont aimantés sur le tableau de la classe et ainsi, tous les jours on complète notre petite file numérique et les enfants me disent où je dois les placer (car évidemment je me trompe). Peu à peu, ils savent se repérer sur la file et me dire quels chiffres sont encore dans ma poche.

 les formes géométriques  : d’abord le rond, le carré et le triangle (des grands, des petits, des moyens) et en décrivant bien chaque forme, puis sous forme de devinette (je sens 3 côtés et 3 sommets ou pics), puis en ajoutant le rectangle. Je complète ensuite avec les formes des abaques, du tangram, des attrimaths, ou en ne mettant que des triangles.

 les lettres : je commence par les capitales (les initiales, les voyelles). Quand on pioche une lettre, on donne son nom puis, on nomme les enfants qui ont cette lettre dans leur prénom. On fait son « bruit » et l’on peut aussi regarder dans un abécédaire la page correspondante (ex : L’ABC des animaux en comptines, éditions Lito, chaque lettre est associée à une petite comptine ou encore L’ABC d’Eric Carle aux éditions Mijade). Cette année j’utilise la méthode lettres et cie de chez Hatier pour compléter cet apprentissage. Mes lettres sont aimantées et affichées dans l’ordre alphabétique au tableau. Puis je mets les minuscules, on regarde si la lettre change ou pas et on la place sous sa majuscule.

 Les mots : ce sont des cartes de vocabulaire sur le thème du moment. Cela peut être le vocabulaire d’un album, d’une saison, ou les cartes d’Apprentilangue. ( https://apprentilangue.jimdo.com/ )

 Les supers : Ce sont des cartes de situations-problèmes pour les PS et les MS trouvées sur le site de mathsenvie

Certaines poches peuvent disparaitre pour laisser place à d’autres poches, comme celle des couleurs qui a fait place à celles des devinettes. Elles sont en lien avec un thème (saison, animaux) et on peut faire le lien avec la poche de vocabulaire. J’ai aussi dans cette poche les devinettes des lettres.

On peut avoir d’autres poches, comme celle des comptines avec des petites peluches ou images qui rappellent une chanson, des albums avec des cartes de page de couverture d’albums lus qu’un enfant va chercher dans la bibliothèque.

Le tablier permet la mémorisation des apprentissages et favorise les échangent avec et entre les enfants.

Il est évolutif, à vous de l’adapter selon votre/vos niveaux de classe et certaines poches peuvent évoluer dans le temps, se complexifier.

Ce rituel peut prendre du temps en début d’année, le temps que les enfants se familiarisent et connaissent toutes les poches. Pour capter l’attention des enfants, il ne faut pas hésiter à "théâtraliser" ce moment en prolongeant le temps de pioche (je remue, je mélange, je remue encore ... oh, je sens quelque chose dans ma main qu’est-ce que c’est ? ...), en leur demandant quelle est la poche suivante, ce qu’il y a dedans, pourquoi, ...

Maintenant il dure 15 minutes environ et ce sont les enfants qui le mènent : ils mettent mon tablier et pioche dans les poches.

Mis en place dans la classe de Myriam, observé lors d’une constellation en Français avec la CPC-EPS Patricia HOSMANN, il a été testé de la PS au CP (avec des poches de phonologie/lecture)

Il peut prendre une autre forme : des petits sacs dans une grande boîte ou une malle.

C’est un rituel vivant, évolutif et interactif.

Myriam et moi sommes adhérentes à AGEEM (Association générale des enseignants des écoles et classes maternelles).

L’association peut proposer des moments dans l’année pour créer des tapistoires ou si vous le voulez des tabliers.

N’hésitez pas à nous contacter si cela vous intéresse !

M^me BONETTI Myriam à l’école maternelle de Rosières aux Saline : Myriam.Bonetti@ac-nancy-metz.fr

M^me FORELLE Corinne à l’école Charles Perrault à Haraucourt : Corinne.Forelle@ac-nancy-metz.fr

M^me HOSMANN Patricia, CPC- EPS, Circonscription de Jarville : Patricia.Hosmann@ac-nancy-metz.fr

DOCUMENTS A TÉLÉCHARGER

 DIAPORAMA Tablier de langage
 Présentation de TAPISTOIRES

POUR ALLER PLUS LOIN

 Des albums pour apprendre à parler, Emmanuelle CANUT aux éditions RETZ.

 Les petits parleurs par Agnès FLORIN sur le site de l’IFE en suivant le lien suivant : http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-au-plurilinguisme/oral/loral-a-lecole-maternelle-et-les-petits-parleurs/partager-les-references-apport-des-chercheurs