{"id":4031,"date":"2022-11-24T10:42:43","date_gmt":"2022-11-24T09:42:43","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/?p=4031"},"modified":"2022-11-24T10:42:43","modified_gmt":"2022-11-24T09:42:43","slug":"les-divers-plans-personnalises-et-leur-vocation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/?p=4031","title":{"rendered":"Les divers plans personnalis\u00e9s et leur vocation"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" data-skip-lazy src=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/quelPlanPourQui-270317_742181.54-399x438.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-4033\" width=\"548\" height=\"602\"\/><\/noscript><img loading=\"eager\" decoding=\"async\" src=\"data:image\/svg+xml;base64,PHN2ZyB3aWR0aD0iNTQ4IiBoZWlnaHQ9IjYwMiIgdmlld0JveD0iMCAwIDU0OCA2MDIiIGZpbGw9Im5vbmUiIHhtbG5zPSJodHRwOi8vd3d3LnczLm9yZy8yMDAwL3N2ZyI+PC9zdmc+\" alt class=\"wp-image-4033 vp-lazyload\" width=\"548\" height=\"602\" data-src=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/quelPlanPourQui-270317_742181.54-399x438.jpg\" data-sizes=\"auto\"><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<div data-wp-interactive=\"core\/file\" class=\"wp-block-file\"><object data-wp-bind--hidden=\"!state.hasPdfPreview\" hidden class=\"wp-block-file__embed\" data=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/ecole_inclusive_dossier_extrait_QPPQ_376117_378410.pdf\" type=\"application\/pdf\" style=\"width:100%;height:600px\" aria-label=\"Contenu embarqu\u00e9 ecole_inclusive_dossier_extrait_QPPQ_376117_378410.\"><\/object><a id=\"wp-block-file--media-94683b35-8a1d-4140-91d5-195db37fc1ab\" href=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/ecole_inclusive_dossier_extrait_QPPQ_376117_378410.pdf\">ecole_inclusive_dossier_extrait_QPPQ_376117_378410<\/a><a href=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/ecole_inclusive_dossier_extrait_QPPQ_376117_378410.pdf\" class=\"wp-block-file__button wp-element-button\" download aria-describedby=\"wp-block-file--media-94683b35-8a1d-4140-91d5-195db37fc1ab\">T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Le plan Personnalis\u00e9 de Compensation (PPC)&nbsp;<\/strong>r\u00e9pertorie l\u2019ensemble des solutions possibles. Dans le champ de l&rsquo;enfance, le PPC comporte un volet sp\u00e9cifique \u00e0 la scolarit\u00e9 : le Plan Personnalis\u00e9 de Scolarisation (PPS).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Le PPRE (projet personnalis\u00e9 de r\u00e9ussite \u00e9ducative)<\/strong>&nbsp;est un contrat d&rsquo;objectifs, pass\u00e9 entre l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, l&rsquo;\u00e9quipe des enseignants et les parents; ce contrat vise l&rsquo;atteinte d&rsquo;objectifs pr\u00e9cis des programmes sur la base d&rsquo;am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Le PAI (projet d&rsquo;accueil individualis\u00e9)<\/strong>&nbsp;: il est destin\u00e9 \u00e0 d\u00e9finir les conditions d&rsquo;accueil \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole des \u00e9l\u00e8ves atteints de maladies, syndromes et affections au long cours (diab\u00e8te de toute forme, asthme, &#8230;). Il doit permettre certains contr\u00f4les (v\u00e9rification de taux de glyc\u00e9mie&#8230;), l&rsquo;administration de certains soins (prise de m\u00e9dicaments divers&#8230;) sur temps scolaire. Les responsabilit\u00e9s y sont d\u00e9finies, comme les proc\u00e9dures particuli\u00e8res \u00e0 appliquer par exemple en cas de crise ou d&rsquo;urgence. Il est \u00e9crit sous contr\u00f4le m\u00e9dical (m\u00e9decin scolaire) et peut ouvrir droit \u00e0 am\u00e9nagement d&rsquo;examen.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Le PAP, Plan d&rsquo;Accompagnement personnalis\u00e9<\/strong>&nbsp;: Il d\u00e9finit les modalit\u00e9s d&rsquo;accompagnement de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve souffrant d&rsquo;un trouble des apprentissages qui a un impact important sur le parcours scolaire.La pr\u00e9cocit\u00e9 intellectuelle peut \u00e9galement faire l&rsquo;objet d&rsquo;un PAP. Ce plan est con\u00e7u en \u00e9quipe, \u00e0 la demande des parents ou des enseignants selon un canevas national (dossier PAP). Apr\u00e8s accord du m\u00e9decin de l&rsquo;Education nationale charg\u00e9 d&rsquo;en \u00e9valuer la pertinence, il est mis en \u0153uvre en classe et dans l&rsquo;\u00e9tablissement. S&rsquo;il peut donner lieu \u00e0 am\u00e9nagements d&rsquo;examen, il ne permet en aucune mani\u00e8re de b\u00e9n\u00e9ficier des modalit\u00e9s de compensation et d&rsquo;accessibilit\u00e9 (accompagnement humain, mat\u00e9riel p\u00e9dagogique adapt\u00e9, allocations).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Le PPS (projet personnalis\u00e9 de scolarisation)<\/strong>&nbsp;: notifi\u00e9 par la MDPH, il acte une situation de handicap et r\u00e9pertorie les actions et am\u00e9nagements qui doivent pr\u00e9sider \u00e0 la scolarisation de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve concern\u00e9. Il peut donner lieu \u00e0 am\u00e9nagement d&rsquo;examens, s&rsquo;ils sont demand\u00e9s, et autorise la mise \u00e0 disposition de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique adapt\u00e9, le recours \u00e0 un accompagnement humain, l&rsquo;utilisation de transport scolaire adapt\u00e9&#8230;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>La combinaison de plusieurs modes de scolarisation est possible, voire encourag\u00e9e pour certains \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;\u00e9tablissements sp\u00e9cialis\u00e9s dont la socialisation requiert un contact r\u00e9gulier avec d&rsquo;autres enfants que ceux atteints de troubles analogues aux leurs.<br>De m\u00eame, le transfert de tout ou partie de certaines UE vers les \u00e9tablissements scolaires ouvre des occurrences suppl\u00e9mentaires de scolarisation.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"summary-item-1\">R\u00f4le de l&rsquo;Enseignant R\u00e9f\u00e9rent \u00e0 la scolarisation des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap (ERSH)<\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignant r\u00e9f\u00e9rent assure le suivi de la scolarisation des \u00e9l\u00e8ves handicap\u00e9s sur tout le parcours de formation des \u00e9l\u00e8ves relevant d\u2019un secteur d\u00e9termin\u00e9 par l\u2019IA-DASEN ; ainsi, il en veille :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00e0 la mise en \u0153uvre, la coh\u00e9rence et la continuit\u00e9 du PPS (projet personnalis\u00e9 de scolarisation) notifi\u00e9 par la MDPH ;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00e0 la coordination des actions de l\u2019ESS ;<\/li>\n\n\n\n<li>aux conditions d\u2019accueil des \u00e9l\u00e8ves handicap\u00e9s (accessibilit\u00e9 des locaux, etc&#8230;).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Pour ce faire<\/strong>&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>En qualit\u00e9 d\u2019enseignant sp\u00e9cialis\u00e9, il joue le r\u00f4le de personne-ressource aupr\u00e8s des enseignants \u00e0 travers l\u2019analyse des difficult\u00e9s de l\u2019\u00e9l\u00e8ve handicap\u00e9 et la recherche du fonctionnement le plus adapt\u00e9 \u00e0 son int\u00e9gration au sein de la classe ;<\/li>\n\n\n\n<li>Il est le conseiller technique des inspecteurs, des chefs d\u2019\u00e9tablissement et des directeurs d\u2019\u00e9cole (aides pratiques dans la mise en \u0153uvre du PPS et dans le cas de situations complexes) ;<\/li>\n\n\n\n<li>Il est l\u2019interlocuteur privil\u00e9gi\u00e9 des familles comme des diff\u00e9rents partenaires (MDPH, services de soins, etc&#8230;) pour ce qui concerne la scolarisation des \u00e9l\u00e8ves handicap\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"summary-item-2\">Les missions de l&rsquo;\u00e9quipe de suivi de la scolarisation<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Elle est compos\u00e9e de toutes les personnes qui concourent directement \u00e0 la mise en \u0153uvre du projet personnalis\u00e9 de scolarisation de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve handicap\u00e9 et au premier chef de ses parents et des enseignants qui l&rsquo;ont en charge.<\/li>\n\n\n\n<li>Elle se r\u00e9unit au moins une fois par an afin de proc\u00e9der \u00e0 l&rsquo;\u00e9valuation du PPS et de sa mise en oeuvre.<\/li>\n\n\n\n<li>Elle exerce une fonction de veille sur le PPS afin de s&rsquo;assurer que toutes les mesures qui y sont pr\u00e9vues sont effectivement r\u00e9alis\u00e9es.<\/li>\n\n\n\n<li>Elle peut, si elle le juge n\u00e9cessaire, faire \u00e0 la CDAPH des propositions d&rsquo;\u00e9volution ou de modifications du PPS. Il faut noter qu&rsquo;une \u00e9valuation peut \u00eatre organis\u00e9e \u00e0 la demande de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, de ses parents mais \u00e9galement de l&rsquo;\u00e9quipe \u00e9ducative de l&rsquo;\u00e9cole ou de l&rsquo;\u00e9tablissement scolaire, ou \u00e0 celle du directeur de l&rsquo;\u00e9tablissement de sant\u00e9 ou de l&rsquo;\u00e9tablissement m\u00e9dico-social si des r\u00e9gulations s&rsquo;av\u00e8rent indispensables en cours d&rsquo;ann\u00e9e scolaire.<\/li>\n\n\n\n<li>Elle propose \u00e0 la CDAPH, avec l&rsquo;accord des parents de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, toute r\u00e9vision de l&rsquo;orientation de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve qu&rsquo;elle juge utile.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"summary-item-3\">Suivi et gestion de la scolarisation d&rsquo;une situation de handicap d\u00e9j\u00e0 reconnue<\/h2>\n\n\n\n<p>Les conclusions de l&rsquo;ESS doivent servir \u00e0 faire le point sur le PPS, sa mise en \u0153uvre, son efficacit\u00e9 sur la r\u00e9duction de la situation de handicap et les apprentissages. L&rsquo;ERSH va les porter devant la CDAPH si les demandes et propositions formul\u00e9es engagent la responsabilit\u00e9 de cette derni\u00e8re.<br>Deux cas de figure :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Les infl\u00e9chissements, modifications ou adaptations ne remettent pas en cause la structure du PPS, son organisation g\u00e9n\u00e9rale. Il s&rsquo;agit essentiellement d&rsquo;ajustements p\u00e9dagogiques. Les conclusions de l&rsquo;ESS se suffisent \u00e0 elles-m\u00eames et vont \u00eatre appliqu\u00e9es dans le quotidien sans autres interventions.<\/li>\n\n\n\n<li>Des d\u00e9cisions doivent \u00eatre prises qui engagent notamment des financements, ou des modifications d&rsquo;orientation d\u00e9rogeant au droit commun : par exemple la suppression ou l&rsquo;attribution d&rsquo;un accompagnement humain, l&rsquo;orientation en EGPA (enseignement g\u00e9n\u00e9ral et professionnel adapt\u00e9)&#8230; Seule la CDAPH peut d\u00e9cider ce type de modifications.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"summary-item-4\">Que faire en cas de refus d\u2019inscription ?<\/h3>\n\n\n\n<p>Rien ne peut \u00eatre oppos\u00e9, ni une atteinte motrice ou sensorielle, ni une suppos\u00e9e ou r\u00e9elle probl\u00e9matique d&rsquo;ordre psychologique ou comportemental qui compromettraient son accueil. En primaire par exemple, d\u00e8s lors que le maire de la commune de r\u00e9sidence a d\u00e9sign\u00e9 l&rsquo;\u00e9cole dont l&rsquo;enfant rel\u00e8ve, l\u2019inscription doit \u00eatre enregistr\u00e9e par le Directeur de l&rsquo;\u00e9cole. En cas de refus, le recours est imm\u00e9diatement ouvert devant l&rsquo;IEN de la circonscription qui repr\u00e9sente le DASEN.<\/p>\n\n\n\n<p>De m\u00eame qu&rsquo;en primaire, l&rsquo;enfant rel\u00e8ve d&rsquo;un coll\u00e8ge (carte scolaire) et d&rsquo;un lyc\u00e9e de secteur qui sont ses \u00e9tablissements de r\u00e9f\u00e9rence.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"summary-item-5\">Orientations<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Le passage d&rsquo;un niveau \u00e0 l&rsquo;autre<\/strong>, du CE1 au CE2 par exemple, rel\u00e8ve de la comp\u00e9tence des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques et se passe selon la m\u00eame proc\u00e9dure que celle appliqu\u00e9e \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves : nous sommes l\u00e0 dans le droit commun, \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole, au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e. Ce sont les instances scolaires qui proposent passage ou maintien. Le recours \u00e9ventuel est \u00e0 d\u00e9poser devant la commission d\u00e9partementale d&rsquo;appel pr\u00e9sid\u00e9e par le DASEN.<\/p>\n\n\n\n<p>Le maintien en maternelle : seule la&nbsp;MDPH&nbsp;peut d\u00e9cider d&rsquo;un maintien au titre du handicap. Le cadre du PPS peut seul valider ce matien, de fa\u00e7on exceptionnelle. Dans ce cas ce maintien est assujetti \u00e0 un avis une d\u00e9cision de la CDAPH.(article D351-7 du code de l\u2019\u00e9ducation)<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;orientation en EGPA (SEGPA EREA), pour les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap, rel\u00e8ve de la comp\u00e9tence de la CDAPH et non de celle de la CDOEA. Le recours \u00e9ventuel est \u00e0 d\u00e9poser devant la CDAPH.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"summary-item-6\">Am\u00e9nagement des examens et concours<\/h2>\n\n\n\n<p>Dans l\u2019objectif de simplification de la d\u00e9marche, deux proc\u00e9dures distinctes de demande d\u2019am\u00e9nagements des \u00e9preuves d\u2019examen sont propos\u00e9es :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>une proc\u00e9dure simplifi\u00e9e \u00e0 destination d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs b\u00e9n\u00e9ficiant d&rsquo;adaptations et d&rsquo;am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques de leur scolarit\u00e9 dans le cadre d&rsquo;un plan d\u2019accompagnement personnalis\u00e9 (PAP) au titre d&rsquo;un trouble du neuro-d\u00e9veloppement, d&rsquo;un plan d\u2019accompagnement individuel (PAI) ou d&rsquo;un projet personnalis\u00e9 de scolarisation (PPS).<\/li>\n\n\n\n<li>Une proc\u00e9dure compl\u00e8te pour tous les autres \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Six formulaires de demande d\u2019am\u00e9nagements d\u2019\u00e9preuve d\u2019examen sont propos\u00e9s en&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/20\/Hebdo47\/MENE2034197C.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">annexe de la circulaire du 8 d\u00e9cembre 2020<\/a>&nbsp;relative \u00e0 l\u2019organisation de la proc\u00e9dure et adaptations et am\u00e9nagements des \u00e9preuves d&rsquo;examen et concours pour les candidats en situation de handicap, selon les dipl\u00f4mes et certificats concern\u00e9s ainsi que les proc\u00e9dures :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Dipl\u00f4me national du brevet et certificat de formation g\u00e9n\u00e9rale : proc\u00e9dures&nbsp;<a href=\"https:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/47\/00\/4\/ensel197_annexe1a_1360004.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">compl\u00e8te&nbsp;<\/a>et&nbsp;<a href=\"https:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/47\/00\/6\/ensel197_annexe1b_1360006.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">simplifi\u00e9e<\/a>. &nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Baccalaur\u00e9at g\u00e9n\u00e9ral et baccalaur\u00e9at technologique : proc\u00e9dures&nbsp;<a href=\"https:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/47\/00\/8\/ensel197_annexe2a_1360008.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">compl\u00e8te&nbsp;<\/a>et&nbsp;<a href=\"https:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/47\/01\/0\/ensel197_annexe2b_1360010.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">simplifi\u00e9e<\/a>. &nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Epreuves d&rsquo;examens professionnels : proc\u00e9dures&nbsp;<a href=\"https:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/47\/01\/4\/ensel197_annexe3a_1360014.pdf\">compl\u00e8te&nbsp;<\/a>et&nbsp;<a href=\"https:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/47\/01\/6\/ensel197_annexe3b_1360016.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">simplifi\u00e9e<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"mh-excerpt\"><p>La combinaison de plusieurs modes de scolarisation est possible, voire encourag\u00e9e pour certains \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;\u00e9tablissements sp\u00e9cialis\u00e9s dont la socialisation requiert un contact r\u00e9gulier avec d&rsquo;autres <a class=\"mh-excerpt-more\" href=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/?p=4031\" title=\"Les divers plans personnalis\u00e9s et leur 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