{"id":4063,"date":"2022-11-24T10:40:10","date_gmt":"2022-11-24T09:40:10","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/?p=4063"},"modified":"2022-11-24T10:40:10","modified_gmt":"2022-11-24T09:40:10","slug":"optimiser-la-collaboration-entre-enseignants-et-aesh-un-gage-de-reussite-pour-lecole-inclusive-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/?p=4063","title":{"rendered":"Optimiser la collaboration entre enseignants et AESH, un gage de r\u00e9ussite pour l\u2019\u00e9cole inclusive"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" data-skip-lazy src=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/aesh-pe.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4065\" width=\"816\" height=\"320\" srcset=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/aesh-pe.png 764w, https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/aesh-pe-300x118.png 300w, https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/aesh-pe-50x20.png 50w, https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/aesh-pe-500x196.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 816px) 100vw, 816px\" \/><\/noscript><img loading=\"eager\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/aesh-pe.png\" alt class=\"wp-image-4065 vp-lazyload\" width=\"816\" height=\"320\" srcset=\"data:image\/svg+xml;base64,PHN2ZyB3aWR0aD0iODE2IiBoZWlnaHQ9IjMyMCIgdmlld0JveD0iMCAwIDgxNiAzMjAiIGZpbGw9Im5vbmUiIHhtbG5zPSJodHRwOi8vd3d3LnczLm9yZy8yMDAwL3N2ZyI+PC9zdmc+\" data-src=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/aesh-pe.png\" data-srcset=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/aesh-pe.png 764w, https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/aesh-pe-300x118.png 300w, https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/aesh-pe-50x20.png 50w, https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/dsden55\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/aesh-pe-500x196.png 500w\" data-sizes=\"auto\"><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Enseignants et AESH ne demandent qu\u2019\u00e0 bien travailler ensemble. Mais les modalit\u00e9s de leur collaboration restent souvent peu claires et probl\u00e9matiques. Ce n\u2019est pas la bonne volont\u00e9 qui manque ; mais les uns et les autres sont sans doute trop laiss\u00e9s \u00e0 eux-m\u00eames au moment de devoir travailler ensemble.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les enseignants, qui ont plut\u00f4t l\u2019habitude de travailler seuls, voient d\u00e9barquer dans leur classe des AESH dont ils connaissent mal les missions ; les AESH, quant \u00e0 eux, sont loin de savoir exactement ce qu\u2019on attend d\u2019eux. Une v\u00e9ritable collaboration suppose premi\u00e8rement qu\u2019on soit d\u2019accord sur les objectifs que l\u2019on partage et secondement que chacun ait une id\u00e9e suffisamment claire de ses missions et de ses comp\u00e9tences et de celles de son partenaire.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Les AESH doivent \u00eatre bien accueillis et bien int\u00e9gr\u00e9s dans l\u2019\u00e9cole<\/h2>\n\n\n\n<p>Le Minist\u00e8re, conscient des probl\u00e8mes, a jug\u00e9 n\u00e9cessaire d\u2019insister sur la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019un bon accueil de l\u2019AESH dans l\u2019\u00e9cole et d\u2019en rappeler quelques aspects. C\u2019est l\u2019un des objets de la&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/pid285\/bulletin_officiel.html?cid_bo=142518\">circulaire 2019-090 du 5 juin 2019<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>La r\u00e8gle de base est que \u00ab&nbsp;Les AESH sont des&nbsp;<strong>membres \u00e0 part enti\u00e8re de la communaut\u00e9 \u00e9ducative<\/strong>&nbsp;au sein des \u00e9coles et \u00e9tablissements&nbsp;\u00bb. Ils doivent \u00eatre reconnus et se sentir reconnus comme tels. Ils sont les bienvenus, parce qu\u2019on a besoin d\u2019eux.<\/p>\n\n\n\n<p>Le Minist\u00e8re pr\u00e9conise notamment que l\u2019AESH soit pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative et qu\u2019avant le d\u00e9marrage de l\u2019accompagnement, le directeur de l\u2019\u00e9cole ou le chef d\u2019\u00e9tablissement organise une rencontre entre l\u2019AESH, un repr\u00e9sentant de l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative, l\u2019\u00e9l\u00e8ve concern\u00e9 et sa famille.&nbsp;La circulaire rappelle que les AESH participent aux entretiens utiles \u00e0 l\u2019accompagnement. Il s\u2019agit en particulier des r\u00e9unions des \u00e9quipes \u00e9ducatives et des&nbsp;<a href=\"https:\/\/ecole-et-handicap.fr\/handicap-et-scolarisation\/la-mise-en-oeuvre-du-projet-personnalise-de-scolarisation-pps\/\">ESS<\/a>&nbsp;(Equipes de Suivi de la Scolarisation).<\/p>\n\n\n\n<p>Ces dispositions devraient sans doute aller de soi mais s\u2019il faut les prescrire, c\u2019est un signe qu\u2019on n\u2019accorde pas toujours suffisamment d\u2019attention \u00e0 donner leur place aux AESH.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Les AESH attendent beaucoup des enseignants&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p>Les AESH \u00e9changent volontiers sur Facebook, et ces \u00e9changes sont assez significatifs de leurs interrogations. Une question r\u00e9currente est bien de savoir ce qu\u2019ils sont en droit d\u2019attendre des enseignants et comment ils devraient \u00eatre guid\u00e9s par eux.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Verbatim&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-right\"><em>Au moment de commencer sur mon premier poste, j\u2019ai dit \u00e0 l\u2019instit. :&nbsp; \u00ab&nbsp;vous allez me guider? &nbsp;\u00bb R\u00e9ponse : \u00ab \u2026Euh\u2026 non. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><em>Je m\u2019occupe d\u2019un enfant autiste en maternelle. L\u2019enseignante m\u2019a reproch\u00e9 de ne pas lui faire faire assez d\u2019activit\u00e9s. Elle me laisse g\u00e9rer seule, l\u2019enfant se lasse vite et j\u2019ai beaucoup de mal \u00e0 le faire se concentrer. Ma question : ai-je raison quand je dis que c\u2019est \u00e0 l\u2019enseignante de pr\u00e9voir ce qu\u2019il va faire en classe ?<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><em>Avec un petit gar\u00e7on autiste. L\u2019enseignante ne me demandait rien, ne me reprochait rien. Mais, en gros, j\u2019\u00e9tais la ma\u00eetresse de l\u2019enfant.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><em>Je travaille en coll\u00e8ge et la majorit\u00e9 des profs a tendance \u00e0 oublier qu\u2019il s\u2019agit d\u2019un \u00e9l\u00e8ve \u00e0 eux, ils pensent que c\u2019est \u00e0 nous de nous en occuper de A \u00e0 Z et de prendre des initiatives.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p>En r\u00e9sum\u00e9 les AESH attendent beaucoup des enseignants et sont souvent d\u00e9\u00e7us.&nbsp;Trop souvent les enseignants leurs d\u00e9l\u00e8guent une partie du travail d\u2019enseignement aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap qui leur incombe.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Les enseignants ont une responsabilit\u00e9 p\u00e9dagogique vis-\u00e0-vis des AESH<\/h2>\n\n\n\n<p>Administrativement, en ce qui concerne l\u2019organisation de son travail, l\u2019AESH est plac\u00e9 sous l\u2019autorit\u00e9 du directeur de l\u2019\u00e9cole ou du chef d\u2019\u00e9tablissement. P\u00e9dagogiquement, il est sous la responsabilit\u00e9 de l\u2019enseignant de l\u2019\u00e9l\u00e8ve aupr\u00e8s duquel il travaille.<\/p>\n\n\n\n<p>Les AESH \u00ab&nbsp;se voient confier des missions d\u2019aide aux \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap. Ainsi,&nbsp;<strong>sous le contr\u00f4le des enseignants<\/strong>, ils ont vocation \u00e0 favoriser l\u2019autonomie de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, sans se substituer \u00e0 lui, sauf lorsque c\u2019est n\u00e9cessaire.&nbsp;\u00bb (<a href=\"http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid285\/bulletin_officiel.html?&amp;cid_bo=115996\">Circulaire n\u00b0 2017-084 du 3-5-2017<\/a>&nbsp;relative aux missions et activit\u00e9s des AESH).<\/p>\n\n\n\n<p>C\u2019est logique,&nbsp;l\u2019enseignant est garant du partenariat&nbsp;puisque l\u2019\u00e9l\u00e8ve est plac\u00e9 sous sa responsabilit\u00e9 p\u00e9dagogique. C\u2019est lui qui contr\u00f4le le travail de l\u2019\u00e9l\u00e8ve&nbsp;et qui peut voir avec l\u2019AESH&nbsp;quelles aides lui apporter. Encore faut-il qu\u2019il connaisse les missions de l\u2019AESH\u2026<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Des outils pour une bonne collaboration entre enseignants et AESH&nbsp; &nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignant et l\u2019AESH vont devoir se mettre d\u2019accord sur les activit\u00e9s de ce dernier et les d\u00e9finir ensemble. Le projet d\u2019accompagnement se construit autour des besoins \u00e9ducatifs particuliers de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Il exige donc qu\u2019on mette en regard d\u2019une part les missions de l\u2019AESH, telle qu\u2019elles sont fix\u00e9es par les textes, et d\u2019autre part les besoins de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.&nbsp; Comment l\u2019AESH doit-il intervenir aupr\u00e8s de tel enfant, dans telle classe, dans telle ou telle situation ?<\/p>\n\n\n\n<p>Le&nbsp;<strong>premier document<\/strong>&nbsp;auquel on se r\u00e9f\u00e9rera sera donc la liste des \u00ab&nbsp;<em>activit\u00e9s des personnels charg\u00e9s de l\u2019accompagnement<\/em>&nbsp;\u00bb, qui figure dans <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/17\/Hebdo18\/MENE1712905C.htm?cid_bo=115996\">la circulaire pr\u00e9cit\u00e9e du 3 mai 2017<\/a>, et qui pr\u00e9sente ces activit\u00e9s class\u00e9es en trois grandes cat\u00e9gories&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>L\u2019accompagnement des \u00e9l\u00e8ves dans les actes de la vie quotidienne<\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019accompagnement des \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019acc\u00e8s aux activit\u00e9s d\u2019apprentissage (\u00e9ducatives, culturelles, sportives, artistiques ou professionnelles)<\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019accompagnement des \u00e9l\u00e8ves dans les activit\u00e9s de la vie sociale et relationnelle.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Il s\u2019agira ensuite de retenir parmi ces activit\u00e9s, celles qui correspondent aux besoins de l\u2019\u00e9l\u00e8ves&nbsp;en envisageant les modalit\u00e9s d\u2019accessibilit\u00e9 \u00e0 l\u2019environnement au sens large et aux apprentissages en particulier.<\/p>\n\n\n\n<p>Le probl\u00e8me est alors d\u2019identifier et \u00e9valuer ces besoins. Enseignant et AESH prennent appui&nbsp;sur leurs observations&nbsp;et sur la connaissance qu\u2019ils ont de l\u2019\u00e9l\u00e8ve s\u2019ils ont d\u00e9j\u00e0 travaill\u00e9 avec lui. Mais ces besoins et la nature des interventions de l\u2019AESH ont sans doute \u00e9t\u00e9 mentionn\u00e9s dans le PPS, f\u00fbt-ce de fa\u00e7on plus ou moins sommaire.<\/p>\n\n\n\n<p>Le<a href=\"https:\/\/ecole-et-handicap.fr\/handicap-et-scolarisation\/premiere-etape-pour-les-parents-le-projet-personnalise-de-scolarisation\/\">&nbsp;PPS<\/a>&nbsp;est donc&nbsp;<strong>l\u2019autre document qu\u2019on doit consulter<\/strong>. Les donn\u00e9es du PPS sont compl\u00e9t\u00e9es, on le sait, lors des r\u00e9unions des ESS (Equipes de Suivi de la Scolarisation), dont les conclusions sont consign\u00e9es dans le&nbsp;<a href=\"https:\/\/ecole-et-handicap.fr\/handicap-et-scolarisation\/premiere-etape-pour-les-parents-le-projet-personnalise-de-scolarisation\/\">GEVASCO<\/a>. Ces r\u00e9unions des ESS sont un des lieux o\u00f9 pr\u00e9cis\u00e9ment, on peut d\u00e9battre du r\u00f4le et des activit\u00e9s des AESH. Elles sont souvent enrichissantes, mais arrivent parfois un peu tard.<\/p>\n\n\n\n<p>C\u2019est ainsi qu\u2019on pr\u00e9cisera le r\u00f4le de l\u2019AESH aupr\u00e8s d\u2019un l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Le projet d\u2019accompagnement, qui se met ainsi en place, ne sera jamais fig\u00e9, il sera constamment adapt\u00e9 en fonction de l\u2019\u00e9volution de la situation. Il pourra \u00eatre enrichi aussi au fur et \u00e0 mesure d\u2019une meilleure connaissance des difficult\u00e9s li\u00e9es au handicap et des possibilit\u00e9s de les pallier. Les AESH pourront trouver aussi des documents utiles pour leur m\u00e9tier sur internet, notamment sur les sites des Inspections acad\u00e9miques (DSDEN).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Travailler ensemble demande aussi des temps d\u2019\u00e9changes<\/h2>\n\n\n\n<p>Trop souvent, les enseignants ignorent les textes.&nbsp;Les conna\u00eetre leur permet de pr\u00e9ciser plus facilement aux AESH ce qu\u2019ils ont \u00e0 faire ou \u00e0 ne pas faire. On d\u00e9l\u00e8gue trop aux AESH des missions qui ne sont pas les leurs, comme par exemple la prise de note ou le rangement des affaires de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Aider l\u2019\u00e9l\u00e8ve, ce n\u2019est pas faire le travail \u00e0 sa place. Ni d\u2019ailleurs \u00e0 la place de l\u2019enseignant. C\u2019est ce dernier, par exemple, qui doit adapter le travail qu\u2019il demande \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve en situation de handicap et non l\u2018AESH.<\/p>\n\n\n\n<p>Concernant les temps d\u2019\u00e9changes, indispensables, rappelons qu\u2019un AESH exerce son travail d\u2019accompagnant 36 semaines par an, tout en \u00e9tant r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 sur la base de 41 semaines. Il y a donc&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/pid285\/bulletin_officiel.html?cid_bo=142518\">un \u00ab reliquat \u00bb<\/a>&nbsp;qui est d\u2019environ 100 heures pour un AESH embauch\u00e9 \u00e0 50 %. Le Minist\u00e8re consid\u00e8re qu\u2019il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019un temps utilisable pour des activit\u00e9s compl\u00e9mentaires : temps de formation personnelle et de pr\u00e9paration du travail, accompagnement des \u00e9l\u00e8ves lors de sorties, participation aux r\u00e9unions, temps d\u2019\u00e9changes avec les parents et les enseignants.<\/p>\n\n\n\n<p><em><br>R\u00e9dig\u00e9 \u00e0 partir des propos recueillis aupr\u00e8s de Barbara Nivet, conseill\u00e8re p\u00e9dagogique ASH (17).<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"mh-excerpt\"><p>Enseignants et AESH ne demandent qu\u2019\u00e0 bien travailler ensemble. Mais les modalit\u00e9s de leur collaboration restent souvent peu claires et probl\u00e9matiques. 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