{"id":205,"date":"2018-05-09T23:09:57","date_gmt":"2018-05-09T21:09:57","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/erea-flavigny\/?page_id=205"},"modified":"2018-05-09T23:09:57","modified_gmt":"2018-05-09T21:09:57","slug":"missions-de-letablissement","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/erea-flavigny\/missions-de-letablissement\/","title":{"rendered":"Missions de l&rsquo;\u00e9tablissement"},"content":{"rendered":"<p>Compte tenu de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 du public accueilli, l\u2019\u00e9tablissement scolaire doit \u00eatre en mesure de r\u00e9pondre \u00e0 des missions ordinaires en terme d\u2019exigence et de r\u00e9ussite scolaire mais aussi permettre \u00e0 chacun des \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant un handicap d\u2019\u00e9laborer un projet d\u2019orientation, de formation et d\u2019inclusion professionnelle et sociale en fonction des aspirations et capacit\u00e9s de chacun par l<strong>\u2019<\/strong>individualisation des dur\u00e9es et des parcours de formation.<\/p>\n<p>Tout au long du parcours de l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans l\u2019\u00e9tablissement, les \u00e9quipes pluri-professionnelles doivent s\u2019interroger r\u00e9guli\u00e8rement, en lien avec la famille et l\u2019\u00e9l\u00e8ve, sur les adaptations, les ajustements \u00e0 mettre en \u0153uvre pour favoriser le parcours de chacun des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Pour certains d\u2019entre eux, les projets seront sp\u00e9cifiquement centr\u00e9s vers un retour en milieu dit \u00ab\u00a0ordinaire\u00a0\u00bb\u00a0; pour d\u2019autres, il s\u2019agira d\u2019organiser, d\u2019anticiper une sortie vers des \u00e9tudes hors site avec les am\u00e9nagements n\u00e9cessaires\u00a0; pour d\u2019autres encore, d\u2019imaginer des acc\u00e8s au monde du travail ordinaire ou adapt\u00e9 en mesurant les difficult\u00e9s d\u2019insertion sociale et professionnelle\u00a0; et enfin, pour certains, il s\u2019agira de convaincre, d\u2019accompagner les familles et les \u00e9l\u00e8ves pour une orientation en direction du secteur m\u00e9dico-social (Etablissement sp\u00e9cialis\u00e9s, ESAT\u2026).<\/p>\n<p>On retiendra entre autres des axes fondamentaux de travail et de progr\u00e8s\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>L\u2019individualisation des parcours.<\/li>\n<li>Les adaptations indispensables \u00e0 la r\u00e9ussite, qu\u2019elles soient p\u00e9dagogiques, th\u00e9rapeutiques, techniques ou technologiques.<\/li>\n<li>L\u2019accompagnement pour l\u2019acc\u00e8s \u00e0 une vie plus \u00ab\u00a0autonome\u00a0\u00bb.<\/li>\n<li>Le travail de synergie de tous les professionnels pour construire des parcours adapt\u00e9s en tenant compte des difficult\u00e9s parfois lourdes.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le projet d\u2019\u00e9tablissement de l\u2019EREA, s\u2019inscrit, comme pour tout Etablissement Public Local d\u2019Enseignement, dans les grandes orientations d\u00e9finies par l\u2019Education Nationale et notamment en accord avec le projet acad\u00e9mique de l\u2019Acad\u00e9mie de NANCY-METZ.Pour l\u2019EREA de FLAVIGNY sur MOSELLE, les axes fondamentaux sont centr\u00e9s sur\u00a0:<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>L\u2019aide aux \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap.<\/li>\n<li>L\u2019individualisation des parcours.<\/li>\n<li>Les adaptations.<\/li>\n<li>L\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019autonomie.<\/li>\n<li>L\u2019aide, l\u2019accompagnement dans la construction de \u00ab\u00a0projets de vie\u00a0\u00bb.<\/li>\n<li>La recherche de formation qualifiante adapt\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Compte tenu de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 du public accueilli, l\u2019\u00e9tablissement scolaire doit \u00eatre en mesure de r\u00e9pondre \u00e0 des missions ordinaires en terme d\u2019exigence et de r\u00e9ussite scolaire mais aussi permettre \u00e0 chacun des \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant un handicap d\u2019\u00e9laborer un projet d\u2019orientation, de formation et d\u2019inclusion professionnelle et sociale en fonction des aspirations et capacit\u00e9s de chacun &hellip; 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