{"id":1962,"date":"2019-03-29T10:08:04","date_gmt":"2019-03-29T09:08:04","guid":{"rendered":"http:\/\/jane.ac\/?p=1962"},"modified":"2024-05-02T22:46:48","modified_gmt":"2024-05-02T20:46:48","slug":"incubateurs-recherche","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/jane\/incubateurs-recherche\/","title":{"rendered":"Incubateurs Recherche"},"content":{"rendered":"<div id=\"pl-1962\"  class=\"panel-layout\" >\n<div id=\"pg-1962-0\"  class=\"panel-grid panel-no-style\" >\n<div id=\"pgc-1962-0-0\"  class=\"panel-grid-cell\"  data-weight=\"1\" >\n<div id=\"panel-1962-0-0-0\" class=\"so-panel widget widget_sow-editor panel-first-child panel-last-child\" data-index=\"0\" data-style=\"{&quot;class&quot;:&quot;blue-block&quot;,&quot;background_image_attachment&quot;:false,&quot;background_display&quot;:&quot;tile&quot;}\" >\n<div class=\"blue-block panel-widget-style panel-widget-style-for-1962-0-0-0\" >\n<div class=\"so-widget-sow-editor so-widget-sow-editor-base\">\n<div class=\"siteorigin-widget-tinymce textwidget\">\n<p style=\"text-align: center;\"><iframe src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/3NllUQAzthg?rel=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><strong>Objets de la r\u00e9union\u00a0: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>La question de la donn\u00e9e dans les projets recherche en e \u00e9ducation\u00a0: <\/strong>renforcer les collaborations entre les partenaires afin de faciliter la collecte et la gestion de la donn\u00e9e<\/li>\n<li><strong>L\u2019essaimage des projets recherche\u00a0: <\/strong>Int\u00e9gration des avanc\u00e9es des projets en e \u00e9ducation dans la formation initiale et continue et projections de l&rsquo;utilisation de l&rsquo;Intelligence Artificielle<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"su-spoiler su-spoiler-style-fancy su-spoiler-icon-caret blue-block4 su-spoiler-closed\" data-scroll-offset=\"0\" data-anchor-in-url=\"no\"><div class=\"su-spoiler-title\" tabindex=\"0\" role=\"button\"><span class=\"su-spoiler-icon\"><\/span>Participants<\/div><div class=\"su-spoiler-content su-u-clearfix su-u-trim\">\n<p><strong>Pilotage dane<\/strong><strong>\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>FRANCOIS Christine, DAN<\/li>\n<li>CIKMAZKARA Kadriye, DAN Adjointe<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>P\u00f4le recherche et innovation_dane :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>BILLON Alexandra, Chef projet recherche et innovation num\u00e9riques<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Intervenants<\/strong><strong>\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>CIMELLI Claudio, Directeur de projet, Numerilab, Direction du num\u00e9rique pour l&rsquo;\u00e9ducation.<\/li>\n<li>NOMIN\u00c9 Brigitte, Vice-pr\u00e9sidente de l\u2019universit\u00e9 de Lorraine, charg\u00e9e du num\u00e9rique<\/li>\n<li>SCHNEIDER Fabien, Directeur de l\u2019ESP\u00c9 de Lorraine<\/li>\n<li>FLECK St\u00e9phanie, Chercheuse en IHM pour l\u2019apprentissage et ing\u00e9nierie p\u00e9dagogique (PERSEUS), Universit\u00e9 de Lorraine, porteuse du projet e-TAC<\/li>\n<li>BRUN Armelle, Ma\u00eetre de conf\u00e9rence, membre de l\u2019\u00e9quipe KIWI, \u00a0LORIA-Laboratoire lorrain de Recherche en Informatique et ses Applications, universit\u00e9 de Lorraine, projets e-Fran Metal et Num\u00e9rilab PEACE<\/li>\n<li>TAZOUTI Youssef, Professeur des Universit\u00e9s, 2LPN -Laboratoire lorrain de psychologie et neurosciences de la dynamique des comportements, universit\u00e9 de Lorraine,\u00a0 porteur du projet e-Fran Linumen<\/li>\n<li>BROISIN Julien, Ma\u00eetre de conf\u00e9rences, IRIT- Institut de Recherche en Informatique de Toulouse, universit\u00e9 Paul Sabatier III Toulouse, porteur du projet Num\u00e9rilab B4MATIVE<\/li>\n<li>SILVESTRE Franck, Ma\u00eetre de conf\u00e9rences, IRIT- Institut de Recherche en Informatique de Toulouse, universit\u00e9 Paul Sabatier I Toulouse, co-fondateur Ticetime, projet Num\u00e9rilab B4MATIVE<\/li>\n<li>BAUCHET Capucine, Doctorante, 2LPN -Laboratoire lorrain de psychologie et neurosciences de la dynamique des comportements, \u00a0universit\u00e9 de Lorraine, projet UN&amp;LEM<\/li>\n<li>PALLEZ Pascal, principal, coll\u00e8ge Paul Val\u00e9ry, Metz<\/li>\n<li>TISSIER Maria, Charg\u00e9e de mission, professeur d\u2019allemand, lyc\u00e9e Andr\u00e9 Malraux, Remiremont<\/li>\n<li>JASKULA Fabrice, Professeur de technologie, coll\u00e8ge Paul Val\u00e9ry, Metz<\/li>\n<li>LAY Patrick, Professeur de technologie, coll\u00e8ge Jean de la Fontaine, Saint Avold<\/li>\n<li>TONNELIER Jennifer, Professeur des \u00e9coles, \u00e9cole Jeanne d\u2019Arc, Saint Avold<\/div><\/div><\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"su-spoiler su-spoiler-style-fancy su-spoiler-icon-caret blue-block4 su-spoiler-closed\" data-scroll-offset=\"0\" data-anchor-in-url=\"no\"><div class=\"su-spoiler-title\" tabindex=\"0\" role=\"button\"><span class=\"su-spoiler-icon\"><\/span> 1 : Rappel des objectifs des projets recherche en e-\u00e9ducation soutenus par l\u2019acad\u00e9mie de Nancy-Metz.<\/div><div class=\"su-spoiler-content su-u-clearfix su-u-trim\">\n<ol>\n<li>e-FRAN<\/li>\n<\/ol>\n<p>Con\u00e7ue dans le cadre de la mission interminist\u00e9rielle confi\u00e9e au recteur Monteil, l\u2019action e-FRAN est financ\u00e9e par le Programme d\u2019investissements d\u2019avenir et op\u00e9r\u00e9e par la Caisse des D\u00e9p\u00f4ts. Dans un contexte o\u00f9 le num\u00e9rique est omnipr\u00e9sent, l\u2019appel \u00e0 projet e-FRAN doit contribuer \u00e0 identifier les effets, positifs et n\u00e9gatifs, de l\u2019utilisation du num\u00e9rique dans les pratiques d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage, afin d\u2019enrichir le clavier de r\u00e9ponses de l\u2019enseignant pour augmenter sa libert\u00e9 de praticien.<\/p>\n<p>Les projets e-FRAN induisent une m\u00e9thodologie de recueil d\u2019usages, de collecte \u00e9thique et responsable des donn\u00e9es de connexion, d\u2019accompagnement des enseignants \u00e0 la mise en \u0153uvre de nouvelles modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques li\u00e9es au num\u00e9rique, de diff\u00e9renciation, de comparaison entre groupe exp\u00e9rimental et groupe contr\u00f4le, de suivi de cohortes ainsi que d\u2019\u00e9valuation de l\u2019impact de ces technologies sur les apprentissages.<\/p>\n<ul>\n<li>METAL : Mod\u00e9lisation Et Traces au service de l&rsquo;Apprentissage des Langues<\/li>\n<li>LINUMEN : LItt\u00e9ratie et NUM\u00e9ratie Emergentes par le Num\u00e9rique<\/li>\n<li>E-TAC : Environnement Tangible, Augment\u00e9 et Collaboratif<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong> INCUBATEUR &#8211; Num\u00e9rilab<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>La mission d\u2019incubation des projets Numerilab est : \u00ab Explorer pour mieux g\u00e9n\u00e9raliser \u00bb.<\/p>\n<p>Incubateur acad\u00e9mique, mise en synergie et en r\u00e9seau d\u2019\u00e9quipes de partenaires (\u00e9tablissements, collectivit\u00e9s, chercheurs, entrepreneurs) par le d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 acad\u00e9mique au num\u00e9rique pour relever des d\u00e9fis : appels \u00e0 projets num\u00e9riques, exp\u00e9rimentations&#8230;<\/p>\n<p>Ces projets de recherche en e-\u00e9ducation permettent d\u2019intensifier les rapports qu\u2019entretiennent les chercheurs et les praticiens. Les 3 projets Numerilab reposent sur des exp\u00e9rimentations innovantes, r\u00e9pondant \u00e0 des besoins d\u2019\u00e9valuation de projets ambitieux, tels que les lyc\u00e9es 4.0.<\/p>\n<ul>\n<li>B4MATIVE (beformative) : L\u2019\u00e9valuation formative \u00e0 l\u2019\u00e8re du BYOD au sein de l\u2019\u00c9cole num\u00e9rique<\/li>\n<li>PEACE : Personnalisation des e-manuels par Analyse de la Consommation des \u00c9l\u00e8ves<\/li>\n<li>PROJET \u00ab UN&amp;LEM \u00bb : Usages Num\u00e9riques &amp; Liens \u00c9cole-Maison<\/div><\/div><\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"su-spoiler su-spoiler-style-fancy su-spoiler-icon-caret blue-block4 su-spoiler-closed\" data-scroll-offset=\"0\" data-anchor-in-url=\"no\"><div class=\"su-spoiler-title\" tabindex=\"0\" role=\"button\"><span class=\"su-spoiler-icon\"><\/span>2 : Pr\u00e9sentation du projet e-TAC (Environnement Tangible, Augment\u00e9 et Collaboratif) et la place de la donn\u00e9e dans ce projet, par St\u00e9phanie Fleck<\/div><div class=\"su-spoiler-content su-u-clearfix su-u-trim\">\n<ul>\n<li><strong>Pr\u00e9sentation du projet\u00a0: <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Rappel\u00a0:<\/strong> projet e-FRAN port\u00e9 par l\u2019Universit\u00e9 de Lorraine et\u00a0 men\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe interdisciplinaire PErSEUs\u00a0(Psychologie\u00a0Ergonomique et\u00a0Sociale pour l&rsquo;Exp\u00e9rience utilisateurs), en lien avec les chercheurs du CREM de METZ (Centre de Recherche sur les M\u00e9diations) et l\u2019\u00e9quipe-projet POTIOC du laboratoire INRIA de Bordeaux.<\/p>\n<p><strong>Dur\u00e9e<\/strong>\u00a0: quatre ans (janvier 2017 &#8211;\u00a0 janvier 2022).<\/p>\n<p><strong>Public vis\u00e9\u00a0:<\/strong> Niveau \u00e9cole primaire (cycle 3) \/ coll\u00e8ge (cycle 4 \u2013 5e)<\/p>\n<p><strong>Objectif\u00a0:<\/strong> Concevoir et \u00e9valuer des Interfaces Tangibles et Augment\u00e9es (ITA) favorisant les apprentissages collaboratifs de connaissances et de comp\u00e9tences disciplinaires, mais aussi psychosociales\u00a0et faciliter les pratiques enseignantes associ\u00e9es : collaborations entre enseignants, projets interdisciplinaires, int\u00e9gration des technologies dans les pratiques p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<p><strong>Objet de l\u2019\u00e9tude\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>faciliter la mise en place d\u2019approches p\u00e9dagogiques mobilisatrices d\u2019apprentissages collaboratifs support\u00e9s par le num\u00e9rique, et ce au sein m\u00eame de la classe\u00a0;<\/li>\n<li>Concevoir un e-TAC qui r\u00e9ponde aux besoins des apprenants et des enseignants et qui favorise les apprentissages par mobilisation d\u2019interactions \u00e0 plusieurs dans la classe<\/li>\n<li>explorer les potentialit\u00e9s des technologies hybrides que sont les interfaces tangibles et augment\u00e9es, alternatives aux \u00e9crans\/claviers\/souris.<\/li>\n<li>replacer les interactions n\u00e9cessaires aux apprentissages directement dans l\u2019environnement physique et social de la classe.\u00a0;<\/li>\n<li>\u00e9valuer l\u2019impact de l\u2019\u00e9quipement num\u00e9rique sur les apprentissages, les pratiques professionnelles et sur les relations sociales chez l\u2019enfant ainsi que l\u2019importance de cet impact lorsque le professeur est co-concepteur de l\u2019outil\u00a0;<\/li>\n<li>Former pour faciliter les pratiques enseignantes associ\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>D\u00e9marche scientifique<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>D\u00e9finition d\u2019un profil de pratiques et d\u2019enseignants \u00e0 partir du recueil des pratiques collaboratives, des besoins et des repr\u00e9sentations\u00a0des enseignants afin de proposer des recommandations de conception design pour les ITA du projet et des crit\u00e8res de transf\u00e9rabilit\u00e9 pour diss\u00e9miner les pratiques de travail collectif en contexte scolaire ;<\/li>\n<li>Conception participative et co-design en Living Lab impliquant chercheurs, ing\u00e9nieurs, \u00e9l\u00e8ves de cycles 3 et 4 et enseignants du 1<sup>er<\/sup> et 2<sup>nd<\/sup> degr\u00e9s de Saint-Avold et de METZ.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Protocole <\/strong><\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves, en groupes de 5, s\u00e9lectionnent puis trient des informations augment\u00e9es de fa\u00e7on collaborative autour d\u2019une table classique transform\u00e9e en interface augment\u00e9e par un syst\u00e8me de vid\u00e9o-projection. Chaque \u00e9l\u00e8ve interagit directement dans la classe \u00e0 l\u2019aide de cubes (interfaces tangibles) avec les donn\u00e9es cr\u00e9\u00e9es informatiquement par la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e. Ces technologies offrent ainsi des possibilit\u00e9s nouvelles pour soutenir l\u2019attention, l\u2019explicitation, \u00e9tayer l\u2019apprentissage (ajout de guides visuels en trois dimensions dynamiques, feedback d\u2019auto-\u00e9valuation, etc.)<\/p>\n<p><strong>Evaluation<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Etude de l\u2019impact de la machine sur l\u2019ambiance de la classe, les interactions entre l\u2019homme et la machine pour l\u2019apprentissage humain et les relations sociales (co-construire des connaissances et d\u00e9velopper des interactions sociales) via l\u2019analyse des captations vid\u00e9o (individu, relations interpersonnelles, relations intra et inter-groupes).<\/li>\n<li>Evaluation sous forme de pr\u00e9 et de post-tests pour mesurer l\u2019apport de ces interfaces sur les apprentissages et les pratiques professionnelles (tests sur la spatialisation, le rep\u00e9rage dans le temps, les cartes mentales) sur un suivi de cohortes du cycle 3 au cycle 4.<\/li>\n<li>Valorisation de l\u2019\u00e9tude, formation et diss\u00e9mination du dispositif.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Panel\u00a0:<\/strong> Groupe exp\u00e9rimental, concepteur (3 \u00e9coles + 1 coll\u00e8ge) \/ Groupe exp\u00e9rimental non concepteur (1 coll\u00e8ge)<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Place de la donn\u00e9e dans le projet e-TAC\u00a0: <\/strong><\/li>\n<li>Grandes vari\u00e9t\u00e9s de donn\u00e9es collect\u00e9es au travers de ce projets recherche, notamment\u00a0:<\/li>\n<li>donn\u00e9es dans les apprentissages, issues des supports que distribuent les professeurs \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves au cours des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques.<\/li>\n<li>donn\u00e9es comportementales \u00e0 partir d\u2019objets tangibles\u00a0: objets qui aident l\u2019enfant \u00e0 prendre la d\u00e9cision.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ces donn\u00e9es comportementales sont des donn\u00e9es produites\u00a0: issue de la recherche\u00a0comme l\u2019enregistrement des pattern de t\u00e2ches, les donn\u00e9es comportementales.<\/p>\n<ul>\n<li>La conception des outils p\u00e9dagogiques permettant la collecte des donn\u00e9es est co-r\u00e9alis\u00e9e avec les enseignants.<\/li>\n<li>Les enfants participent \u00e9galement \u00e0 la conception des outils aidant \u00e0 la conception des activit\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>Questions pos\u00e9es autour de la donn\u00e9e dans ce projet : <\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Pour r\u00e9cup\u00e9rer les donn\u00e9es comportementales\u00a0:<\/li>\n<li>une \u00e9cole pilote sera compar\u00e9e \u00e0 une autre \u00e9cole non concern\u00e9e<\/li>\n<li>des captures vid\u00e9o sont r\u00e9alis\u00e9es dans les \u00e9tablissements pour r\u00e9cup\u00e9rer les donn\u00e9es comportementales<\/li>\n<li>de plus des capteurs sont pr\u00e9sents sur les objets connect\u00e9s \u00e8 Donn\u00e9es pattern de d\u00e9placement d\u2019objets tangibles.<\/li>\n<li>En collaboration avec Canop\u00e9 57\u00a0: r\u00e9alisation de tests utilisateurs avec des capteurs prototypes comme eye tracker.<\/li>\n<li>L\u2019aspect <em>Collaboratif\u00a0<\/em> s\u2019\u00e9tend \u00e0 l\u2019ensemble du projet\u00a0: approche participative entre les diff\u00e9rents partenaires et \u00e0 diff\u00e9rents niveaux\u00a0: dans la mise en \u0153uvre, au niveau des activit\u00e9s propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves&#8230;<\/li>\n<li>Ce qui peut \u00eatre impl\u00e9ment\u00e9 dans le syst\u00e8me scolaire\u00a0gr\u00e2ce \u00e0 ce projet recherche : l\u2019enseignement entre pairs.<\/div><\/div><\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"su-spoiler su-spoiler-style-fancy su-spoiler-icon-caret blue-block4 su-spoiler-closed\" data-scroll-offset=\"0\" data-anchor-in-url=\"no\"><div class=\"su-spoiler-title\" tabindex=\"0\" role=\"button\"><span class=\"su-spoiler-icon\"><\/span>3 : Pr\u00e9sentation du projet METAL (Mod\u00e9lisation Et Traces au service de l'Apprentissage des Langues) et la place de la donn\u00e9e dans ce projet, par Armelle Brun<\/div><div class=\"su-spoiler-content su-u-clearfix su-u-trim\">\n<ul>\n<li><strong>Pr\u00e9sentation du projet\u00a0: <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Rappel\u00a0:<\/strong> projet e-FRAN port\u00e9 par l\u2019Universit\u00e9 de Lorraine et\u00a0 men\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe de recherche Kiwi du LORIA (Laboratoire lorrain de Recherche en Informatique et ses Applications).<\/p>\n<p><strong>Dur\u00e9e<\/strong>\u00a0: Quatre ans (octobre 2016 &#8211;\u00a0 d\u00e9cembre 2020).<\/p>\n<p><strong>Public vis\u00e9\u00a0:<\/strong> coll\u00e8ge et lyc\u00e9e professionnel<\/p>\n<p><strong>Objectif\u00a0: <\/strong>Accompagner la transformation num\u00e9rique des \u00e9tablissements scolaires fran\u00e7ais par la conception et l\u2019exp\u00e9rimentation de nouveaux outils fond\u00e9s sur l\u2019intelligence artificielle pour l\u2019aide \u00e0 l\u2019apprentissage des langues vivantes ou la mise en place des Learning Analytics.<\/p>\n<p><strong>Contexte\u00a0\u00e9ducatif\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>L\u2019apprentissage des langues joue un r\u00f4le crucial dans la r\u00e9ussite scolaire, l\u2019insertion professionnelle et sociale des jeunes, l&rsquo;enrichissement de la personnalit\u00e9 et l&rsquo;ouverture au monde.<\/p>\n<p>La ma\u00eetrise de la langue et l\u2019apprentissage des langues vivantes constituent un enjeu majeur en coll\u00e8ge et en lyc\u00e9e professionnel.<\/p>\n<p><strong>Objet de l\u2019\u00e9tude<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Concevoir, d\u00e9velopper et \u00e9valuer plusieurs outils de suivi p\u00e9dagogique individualis\u00e9 et multidisciplinaire destin\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves ou aux enseignants (Learning Analytics)\u00a0;<\/li>\n<li>Concevoir et d\u00e9velopper des technologies innovantes pour un apprentissage personnalis\u00e9 des langues \u00e0 l&rsquo;\u00e9crit (grammaire fran\u00e7aise) et \u00e0 l&rsquo;oral (prononciation de langues vivantes)\u00a0;<\/li>\n<li>Etudier l\u2019impact des dispositifs et outils d\u00e9velopp\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>D\u00e9marche scientifique <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Collecter et analyser les traces num\u00e9riques d\u2019apprentissage laiss\u00e9es par les apprenants \u00e0 partir des bases de donn\u00e9es de l\u2019ENT (Learning Analytics) ;<\/li>\n<li>Concevoir, d\u00e9velopper et \u00e9valuer des outils de suivi individualis\u00e9, destin\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves (barom\u00e8tre \u00e9ducatif qui guide et motive les \u00e9l\u00e8ves dans leur apprentissage), et aux enseignants (tableau de bord de suivi de classe),<\/li>\n<li>Concevoir, d\u00e9velopper des technologies innovantes\u00a0 pour un apprentissage personnalis\u00e9 des langues (g\u00e9n\u00e9ration semi-automatique d\u2019exercices de grammaire fran\u00e7aise en fonction d\u2019un but p\u00e9dagogique, du niveau de l\u2019apprenant, etc. avec feedback imm\u00e9diat\u00a0; prononciation d\u2019une langue vivante \u00e9trang\u00e8re par une t\u00eate parlante virtuelle 3D et reconnaissance des prononciations de l\u2019\u00e9l\u00e8ve)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00c9valuation\u00a0de l\u2019impact<\/strong><\/p>\n<p>Evaluation des usages du num\u00e9rique \u00e9ducatif et de leur influence sur la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves au travers des learning analytics.<\/p>\n<p>Un groupe d\u2019enseignants participera \u00e0 la conception des dispositifs, un deuxi\u00e8me groupe participera \u00e0 l\u2019exp\u00e9rimentation et \u00e0 l\u2019\u00e9valuation des outils.<\/p>\n<ul>\n<li>Mesure de l\u2019acceptabilit\u00e9 par les enseignants du tableau de bord sur le suivi de la classe au travers d\u2019exp\u00e9rimentations sp\u00e9cifiques, de questionnaires et d\u2019entretiens.<\/li>\n<li>Mesure en lien avec le suivi individualis\u00e9 et l\u2019impact sur les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques.<\/li>\n<li>Une \u00e9tude de l\u2019impact des outils con\u00e7us sera r\u00e9alis\u00e9e sur les coll\u00e8ges (dans toute leur diversit\u00e9, en termes de localisation, taille, appartenance \u00e0 un REP ou\u00a0 non) et les lyc\u00e9es professionnels.<\/li>\n<li>Le groupe exp\u00e9rimental b\u00e9n\u00e9ficiera de l\u2019outil, le groupe t\u00e9moin n\u2019en b\u00e9n\u00e9ficiera pas. R\u00e9alisation d\u2019une \u00e9valuation comparative (qualitative et quantitative) de l\u2019impact de dispositifs\u00a0innovants en situation r\u00e9elle.<\/li>\n<li>Mesure des progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s gr\u00e2ce au syst\u00e8me de recommandations par comparaison avec le groupe t\u00e9moin.<\/li>\n<li>Mesures de l\u2019acceptabilit\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves du barom\u00e8tre \u00e9ducatif sur la motivation des \u00e9l\u00e8ves et leur r\u00e9ussite scolaire au travers d\u2019exp\u00e9rimentations sp\u00e9cifiques, de questionnaires et d\u2019entretiens.<\/li>\n<li>Mesure de la satisfaction et de la pertinence des recommandations au travers de sc\u00e9narios bien d\u00e9finis.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Panel\u00a0:<\/strong> 5 coll\u00e8ges de METZ et environs\u00a0; 2 coll\u00e8ges (d\u00e9part. 55 et 57) + 1 LP (d\u00e9part. 54)<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Place de la donn\u00e9e dans le projet METAL\u00a0: <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>1<sup>er<\/sup> axe\u00a0: Les learnings analytics\u00a0: analyse des traces d\u2019apprentissages des \u00e9l\u00e8ves. <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Les donn\u00e9es \u00e0 collecter\u00a0: traces \u00e9l\u00e8ves mais aussi donn\u00e9es sous forme d\u2019informations sur les \u00e9l\u00e8ves, les enseignants, des indicateurs sociaux, \u2026<\/li>\n<li>Dans le cadre de ce projet recherche, un tableau de bord destin\u00e9 aux enseignants est \u00e9labor\u00e9\u00a0: cet outil est con\u00e7u pour suivre le travail de la classe, de l\u2019\u00e9l\u00e8ve : diff\u00e9rentes repr\u00e9sentations des donn\u00e9es collect\u00e9es sont propos\u00e9es dans ce tableau de bord en fonction des comp\u00e9tences travaill\u00e9es et aussi la fa\u00e7on de travailler des \u00e9l\u00e8ves. Les enseignants veulent des informations tr\u00e8s simples, lisibles.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Cet outil est pr\u00eat \u00e0 \u00eatre implant\u00e9 mais comme les donn\u00e9es ne sont pas accessibles \u00e8 cet outil ne peut pas \u00eatre implant\u00e9.<\/p>\n<p>M\u00eame d\u00e9marche aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves \u00e8 mais report\u00e9 car les chercheurs n\u2019ont pas les donn\u00e9es et ne savent les donn\u00e9es qu\u2019ils pourront avoir.<\/p>\n<ul>\n<li>Des probl\u00e8mes \u00e9mergents autour de la donn\u00e9e:<\/li>\n<li>Probl\u00e8me de stockage\u00e8 besoin d\u2019un entrep\u00f4t, qui est actuellement pratiquement op\u00e9rationnel<\/li>\n<li>Probl\u00e8mes pour collecter les donn\u00e9es ce qui engendre des probl\u00e8mes d\u2019exploitation de ces donn\u00e9es.<\/li>\n<li>Le but de la collecte de ces donn\u00e9es sera de d\u00e9velopper des algorithmes pour pr\u00e9coniser des aides personnalis\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves en fonction de leur profil.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>2<sup>\u00e8me<\/sup> axe\u00a0: Concevoir et d\u00e9velopper des technologies innovantes pour un apprentissage personnalis\u00e9 des langues \u00e0 l&rsquo;\u00e9crit (grammaire fran\u00e7aise) et \u00e0 l&rsquo;oral (prononciation de langues vivantes)\u00a0: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>gr\u00e2ce \u00e0 des exerciseurs de fran\u00e7ais et donc les donn\u00e9es collect\u00e9es sont les textes de fran\u00e7ais propos\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li>\u00e0 l\u2019aide d\u2019une t\u00eate parlante\u00a0: am\u00e9lioration de l\u2019apprentissage des langues \u00e9trang\u00e8res \u00e0 l\u2019oral\u00a0: rem\u00e9diation pour avoir une bonne prononciation.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ce 2<sup>\u00e8me<\/sup> axe n\u00e9cessite moins de donn\u00e9es \u00e0 collecter. Moins confront\u00e9 aux freins li\u00e9s au recueil de donn\u00e9es, il avance plus vite.<\/div><\/div>\n<div class=\"su-spoiler su-spoiler-style-fancy su-spoiler-icon-caret blue-block4 su-spoiler-closed\" data-scroll-offset=\"0\" data-anchor-in-url=\"no\"><div class=\"su-spoiler-title\" tabindex=\"0\" role=\"button\"><span class=\"su-spoiler-icon\"><\/span>4 : Pr\u00e9sentation du projet LINUMEN (LItt\u00e9ratie et NUM\u00e9ratie Emergentes par le Num\u00e9rique) et la place de la donn\u00e9e dans ce projet, par Youssef Tazouti<\/div><div class=\"su-spoiler-content su-u-clearfix su-u-trim\">\n<ul>\n<li><strong>Pr\u00e9sentation du projet\u00a0: <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Rappel\u00a0:<\/strong> projet e-FRAN port\u00e9 par l\u2019Universit\u00e9 de Lorraine et\u00a0 men\u00e9 par le 2LPN (Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences de la dynamique des comportements).<\/p>\n<p><strong>Dur\u00e9e<\/strong>\u00a0: Quatre ans (janvier 2017 &#8211;\u00a0 d\u00e9cembre 2020).<\/p>\n<p><strong>Public vis\u00e9\u00a0:<\/strong> \u00e9cole maternelle, Moyenne et Grande Sections<\/p>\n<p><strong>Objectif\u00a0:<\/strong> concevoir et tester l\u2019efficacit\u00e9 d\u2019un dispositif num\u00e9rique destin\u00e9 \u00e0 soutenir l\u2019action des enseignants de maternelle dans le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves en litt\u00e9ratie et en num\u00e9ratie \u00e9mergentes (LNE), comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019acquisition ult\u00e9rieure de la lecture-\u00e9criture et des math\u00e9matiques.<\/p>\n<p><strong>Contexte\u00a0\u00e9ducatif\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es avant l\u2019entr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire pr\u00e9dictives de la r\u00e9ussite ult\u00e9rieure\u00a0;<\/li>\n<li>apparition pr\u00e9coce de fortes in\u00e9galit\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole, qui n\u00e9cessitent d\u2019agir d\u00e8s la maternelle pour les contrer\u00a0;<\/li>\n<li>absence de donn\u00e9es scientifiques en France sur les effets du num\u00e9rique sur les apprentissages premiers.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Objet de l\u2019\u00e9tude <\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li>proposer aux enseignants un dispositif qui int\u00e8gre les r\u00e9sultats de la recherche sur les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves et sur les pratiques enseignantes\u00a0;<\/li>\n<li>proposer des activit\u00e9s diff\u00e9renci\u00e9es sur tablette pour d\u00e9velopper les comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves de maternelle.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Buts\u00a0: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>am\u00e9liorer l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019Ecole maternelle aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves les plus faibles en ajustant les pratiques d\u2019enseignement \u00e0 leurs besoins individuels et collectifs\u00a0;<\/li>\n<li>r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s cognitives li\u00e9es \u00e0 l\u2019origine sociale\u00a0;<\/li>\n<li>favoriser un accrochage scolaire pr\u00e9coce\u00a0;<\/li>\n<li>accompagner les enseignants et faire \u00e9voluer leurs pratiques p\u00e9dagogiques vers une meilleure adaptation \u00e0 la progression de leurs \u00e9l\u00e8ves en LNE.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Sp\u00e9cificit\u00e9s du dispositif num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n<p>Le dispositif (applications sur tablette, sp\u00e9cialement con\u00e7ues pour des enfants ne maitrisant pas encore la lecture) int\u00e8gre plusieurs comp\u00e9tences en litt\u00e9ratie et num\u00e9ratie \u00e9mergentes les plus pr\u00e9dictives des comp\u00e9tences ult\u00e9rieures et cherche \u00e0 d\u00e9terminer les interactions entre ces comp\u00e9tences (connaissance des lettres, conscience phonologique, vocabulaire, acuit\u00e9 num\u00e9rique, repr\u00e9sentation exacte des nombres, probl\u00e8mes \u00e0 histoire). Une mascotte accompagne et entretient un lien de confiance avec l\u2019enfant. L\u2019adulte instructeur aide \u00e0 la passation du test.<\/p>\n<p><strong>Protocole d\u2019\u00e9valuation (mesure de l\u2019impact du dispositif num\u00e9rique sur le d\u00e9veloppement de la LNE)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>r\u00e9alisation d\u2019une \u00e9valuation diagnostique des comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves de moyenne et de grandes sections en Litt\u00e9ratie et Num\u00e9ratie. Accompagnement des enseignants lors de la mise en place du dispositif dans les classes, observation m\u00e9thodique lors de son utilisation afin de tester la meilleure adaptation au fonctionnement d\u2019une classe ordinaire et les meilleures conditions de son emploi\u00a0;<\/li>\n<li>Questionnaire sur les pratiques et croyances parentales en lien avec les LNE\u00a0;<\/li>\n<li>collecte \u00e9thique et responsable des traces num\u00e9riques afin de proposer deux p\u00e9riodes de stimulations cognitives avec des activit\u00e9s diff\u00e9renci\u00e9es via des applications num\u00e9riques sur tablettes, ceci afin de favoriser l\u2019entra\u00eenement et la consolidation personnalis\u00e9s des comp\u00e9tences en LNE ;<\/li>\n<li>Questionnaire enseignants en lien avec les LNE\u00a0;<\/li>\n<li>r\u00e9alisation d\u2019une \u00e9valuation des performances\u00a0apr\u00e8s stimulations ;<\/li>\n<li>r\u00e9alisation d\u2019un suivi des \u00e9l\u00e8ves de la moyenne \u00e0 la grande section afin de tester les effets imm\u00e9diats et diff\u00e9r\u00e9s de ce dispositif sur les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves et d\u2019enrichir une base de donn\u00e9es \u00e9volutive sur l\u2019\u00e9volution des performances des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Panel\u00a0: <\/strong>Un groupe contr\u00f4le et un groupe exp\u00e9rimental (environ 750 \u00e9l\u00e8ves)<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Place de la donn\u00e9e dans le projet LiNumEN\u00a0: <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Conception d\u2019un dispositif num\u00e9rique avec deux applications\u00a0: Linumen et AppLINOU<\/p>\n<p>Phase de co-conception\u00a0: enseignants-chercheurs et acteurs \u00e9ducatifs (enseignants, conseillers p\u00e9dagogiques et inspecteur).<\/p>\n<p>Phase d\u2019exp\u00e9rimentation\u00a0: Echantillonnage de classes \/ Groupe exp\u00e9rimental\u00a0: 19 \u00e9coles\u00a0 \/ Groupe contr\u00f4le\u00a0: 13 \u00e9coles<\/p>\n<ul>\n<li>Donn\u00e9es collect\u00e9es\u00a0:<\/li>\n<li>Mesures sur les \u00e9l\u00e8ves\u00a0: donn\u00e9es collect\u00e9es\u00a0automatiquement par l\u2019usage de la tablette\u00a0: traces \u00e9l\u00e8ves r\u00e9colt\u00e9es.<\/li>\n<li>Questionnaires parents\u00a0: donn\u00e9es collect\u00e9es aupr\u00e8s des familles\u00a0via un formulaire obtenu par le rectorat et envoy\u00e9 directement aux familles.<\/li>\n<li>Mesures sur les classes aupr\u00e8s des enseignants et acceptabilit\u00e9 des dispositifs au sein des classes.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La donn\u00e9e\u00a0sera de plus en plus importante au fur et \u00e0 mesure de l\u2019avanc\u00e9e du projet.<\/p>\n<ul>\n<li>Probl\u00e8mes \u00e9mergents autour de la donn\u00e9e\u00a0:<\/li>\n<li>La collecte de la donn\u00e9e est compliqu\u00e9e\u00a0: co\u00fbteux en temps sur terrain\u00a0: 63 jours \u00e0 passer dans les classes.<\/li>\n<li>750 \u00e9l\u00e8ves (72 classes)\u00a0: Perte d\u2019effectif estim\u00e9e \u00e0 30 %, mais l\u2019\u00e9chantillonnage restera important.<\/div><\/div><\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"su-spoiler su-spoiler-style-fancy su-spoiler-icon-caret blue-block4 su-spoiler-closed\" data-scroll-offset=\"0\" data-anchor-in-url=\"no\"><div class=\"su-spoiler-title\" tabindex=\"0\" role=\"button\"><span class=\"su-spoiler-icon\"><\/span>5 : Pr\u00e9sentation du projet PEACE (Personnalisation des e-manuels par Analyse de la Consommation des \u00c9l\u00e8ves) et la place de la donn\u00e9e dans ce projet, par Armelle Brun<\/div><div class=\"su-spoiler-content su-u-clearfix su-u-trim\">\n<ul>\n<li><strong>Pr\u00e9sentation du projet\u00a0: <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Rappel\u00a0:<\/strong> projet Numerilab port\u00e9 par l\u2019Universit\u00e9 de Lorraine et men\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe de recherche KIWI du LORIA (Laboratoire Lorrain de Recherche en Informatique et ses Applications).<\/p>\n<p>L&rsquo;\u00e9quipe KIWI du laboratoire LORIA est sp\u00e9cialis\u00e9e dans l&rsquo;analyse des traces num\u00e9riques, afin de mod\u00e9liser le comportement des utilisateurs.<\/p>\n<p>Les DAN des trois acad\u00e9mies du Grand Est soutiennent ce projet incubateur.<\/p>\n<p><strong>Dur\u00e9e<\/strong>\u00a0: Trois ans (1<sup>er<\/sup> d\u00e9cembre 2018 &#8211; 1<sup>er<\/sup> d\u00e9cembre 2021).<\/p>\n<p><strong>Public vis\u00e9\u00a0: <\/strong>El\u00e8ves du 2nd degr\u00e9, notamment de lyc\u00e9es 4.0<\/p>\n<p><strong>Objectif\u00a0:<\/strong> Etudier la consommation r\u00e9elle de ressources \u00e9ducatives num\u00e9riques par les \u00e9l\u00e8ves, afin de l&rsquo;analyser finement et de fournir des synth\u00e8ses, \u00e0 la fois :<\/p>\n<ul>\n<li>aux auteurs sur l&rsquo;usage pr\u00e9cis r\u00e9el qui est fait des ressources produites et d&rsquo;\u00e9mettre des pr\u00e9conisations de conception\u00a0;<\/li>\n<li>aux enseignants afin de les doter d&rsquo;indicateurs sur l&rsquo;utilisation faite par les apprenants\u00a0;<\/li>\n<li>aux \u00e9l\u00e8ves pour mod\u00e9liser leur comportement de consommateurs de ressources et les positionner relativement \u00e0 leurs pairs, voire \u00e9mettre des recommandations, &#8230;<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Contexte\u00a0\u00e9ducatif\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p>Le projet lyc\u00e9e 4.0, lanc\u00e9 en janvier 2017 par un appel \u00e0 projet \u00e9manant de la r\u00e9gion Grand Est, vise \u00e0 transformer tous les lyc\u00e9es dont elle a la charge en \u00e9tablissements enti\u00e8rement num\u00e9riques \u00e0 l\u2019horizon 2021. Pour la r\u00e9gion Grand Est, le projet vise 111 \u00e9tablissements \u00e0 la rentr\u00e9e 2018.<\/p>\n<p>Ces lyc\u00e9es vont exp\u00e9rimenter un \u00e9cosyst\u00e8me num\u00e9rique qui remplacera les manuels scolaires papiers. Bien plus qu\u2019un livre num\u00e9rique, il devra s\u2019agir d\u2019un ensemble d\u2019outils et de ressources mis \u00e0 disposition des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants dans les \u00e9tablissements et \u00e0 domicile.<\/p>\n<p>Ce dispositif innovant doit \u00eatre compl\u00e9t\u00e9 d\u2019une dimension recherche par l\u2019appui du laboratoire LORIA, notamment l\u2019\u00e9quipe KIWI, permettant l\u2019\u00e9valuation, la rem\u00e9diation, l\u2019\u00e9volution des modalit\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es au sein de ce dispositif ambitieux et de grande ampleur.<\/p>\n<p><strong>Objet de l\u2019\u00e9tude <\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li>D\u00e9velopper les outils informatiques n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019identification des ressources utilis\u00e9es et l\u2019\u00e9tude des activit\u00e9s \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li>Etudier la consommation r\u00e9elle de ressources \u00e9ducatives num\u00e9riques par les \u00e9l\u00e8ves gr\u00e2ce aux outils informatiques d\u00e9velopp\u00e9s, afin de l&rsquo;analyser finement et de fournir des synth\u00e8ses, \u00e0 la fois\u00a0:\n<ul>\n<li>aux auteurs sur l&rsquo;usage pr\u00e9cis r\u00e9el qui est fait des ressources produites et d&rsquo;\u00e9mettre des pr\u00e9conisations de conception,<\/li>\n<li>aux enseignants afin de les doter d&rsquo;indicateurs sur l&rsquo;utilisation faite par les apprenants,<\/li>\n<li>aux \u00e9l\u00e8ves pour mod\u00e9liser leur comportement de consommateurs de ressources et les positionner relativement \u00e0 leurs pairs, voire \u00e9mettre des recommandations, &#8230;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>D\u00e9marche scientifique<\/strong><\/p>\n<p>La m\u00e9thodologie de\u00a0 \u00ab\u00a0Recherche \u2013 Action\u00a0\u00bb de ce projet, vise \u00e0 :<\/p>\n<ul>\n<li>Mesurer la consommation r\u00e9elle des ressources num\u00e9riques p\u00e9dagogiques par chaque \u00e9l\u00e8ve, en consid\u00e9rant les grains fins de la ressource, qu&rsquo;elle soit en pdf, audio, vid\u00e9o, format web, &#8230;, en s\u2019appuyant sur un algorithme de mesure fine de la consommation r\u00e9elle sur Internet, exp\u00e9riment\u00e9 afin de fournir des indicateurs pr\u00e9cis dans le domaine de la publicit\u00e9 num\u00e9rique ;<\/li>\n<li>Exploiter cette collection de mesures pour\u00a0:\n<ul>\n<li>Mod\u00e9liser le comportement d&rsquo;apprentissage des apprenants\u00a0;<\/li>\n<li>Formaliser des retours (pr\u00e9conisations) aux auteurs, aux enseignants et aux \u00e9l\u00e8ves,<\/li>\n<li>Aller vers une personnalisation des ressources.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>La mod\u00e9lisation, r\u00e9alis\u00e9e au travers d&rsquo;algorithmes de machine learning (Intelligence Artificielle) ou fouille de donn\u00e9es, permet une meilleure compr\u00e9hension des ph\u00e9nom\u00e8nes observ\u00e9s et une personnalisation accrue des services fournis.<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Buts de l\u2019exp\u00e9rimentation\u00a0: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Fournir des tableaux de bord et des mod\u00e8les de consommation fine des manuels scolaires et autres contenus scolaires\u00a0;<\/li>\n<li>Etablir une cat\u00e9gorisation des profils de consommation des apprenants.<\/li>\n<li>Partager avec le monde de l\u2019\u00e9dition scolaire des pr\u00e9conisations pour la conception de ressources et manuels num\u00e9riques<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Panel\u00a0:<\/strong> Les 111 \u00e9tablissements retenus pour le projet lyc\u00e9e 4.0 au cours des vagues 1 et 2 de 2017 et 2108, et des lyc\u00e9es non 4.0. des 3 acad\u00e9mies.<\/p>\n<p>Cette exp\u00e9rience va concerner les lyc\u00e9ens en voie professionnelle, technologique ou g\u00e9n\u00e9rale, sur tous les niveaux (seconde, premi\u00e8re et terminale), et pour toutes les disciplines.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Place de la donn\u00e9e dans le projet PEACE : <\/strong><\/li>\n<li>Donn\u00e9es collect\u00e9es\u00a0: usages p\u00e9dagogiques des e-manuels au travers de l\u2019ENT avec un retour fait\u00a0:<\/li>\n<li>aux \u00e9l\u00e8ves<\/li>\n<li>aux enseignants<\/li>\n<li>aux concepteurs de manuels.<\/div><\/div><\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"su-spoiler su-spoiler-style-fancy su-spoiler-icon-caret blue-block4 su-spoiler-closed\" data-scroll-offset=\"0\" data-anchor-in-url=\"no\"><div class=\"su-spoiler-title\" tabindex=\"0\" role=\"button\"><span class=\"su-spoiler-icon\"><\/span>6 : Pr\u00e9sentation du projet B4MATIVE (L\u2019\u00e9valuation formative \u00e0 l\u2019\u00e8re du BYOD au sein de l\u2019\u00c9cole num\u00e9rique) et la place de la donn\u00e9e dans ce projet, par Julien Broisin et Franck Silverstre.<\/div><div class=\"su-spoiler-content su-u-clearfix su-u-trim\">\n<ul>\n<li><strong>Pr\u00e9sentation du projet :<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Rappel\u00a0:<\/strong> projet Numerilab port\u00e9 par l\u2019Universit\u00e9 Toulouse III Paul Sabatier et r\u00e9alis\u00e9 au sein du Laboratoire de l\u2019Institut de Recherche en Informatique de Toulouse (IRIT), sous la direction de M. Julien BROISIN.<\/p>\n<p><strong>Dur\u00e9e<\/strong>\u00a0: Trois ans (1<sup>er<\/sup> d\u00e9cembre 2018 &#8211;\u00a0 1<sup>er<\/sup> d\u00e9cembre 2021).<\/p>\n<p><strong>Public vis\u00e9\u00a0:<\/strong> El\u00e8ves des lyc\u00e9es professionnels participant au projet europ\u00e9en Numavenir et dont certains ont int\u00e9gr\u00e9 le dispositif\u00a0 lyc\u00e9es 4.0<\/p>\n<p><strong>Objectif\u00a0: <\/strong>Le projet vise la conception, le d\u00e9ploiement et l\u2019\u00e9valuation d\u2019un environnement num\u00e9rique innovant favorisant la conception d\u2019\u00e9valuations formatives de qualit\u00e9, \u00e0 la fois des points de vue de l\u2019apprenant et de l\u2019enseignant.\u00a0 L\u2019un des livrables de ce projet est la conception d\u2019un outil num\u00e9rique innovant d\u00e9di\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9valuation formative, ind\u00e9pendant de toute discipline et tout niveau scolaire.<\/p>\n<p><strong>Contexte\u00a0\u00e9ducatif\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Un des enjeux de l\u2019\u00e9cole est de r\u00e9duire le d\u00e9crochage scolaire et susciter de l&rsquo;ambition scolaire \u00e0 la fois en proposant des situations plus motivantes, mais aussi en identifiant mieux les obstacles cognitifs.<\/p>\n<p>Or, les formes d\u2019\u00e9valuation actuellement mises en \u0153uvre sont pour la plupart sommatives, c\u2019est-\u00e0-dire qu\u2019elles se d\u00e9roulent apr\u00e8s la phase d\u2019apprentissage et visent seulement l\u2019\u00e9valuation du niveau d\u2019acquisition des connaissances chez les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Pourtant, une autre forme d\u2019\u00e9valuation appel\u00e9e \u00e9valuation formative, s\u2019attache elle \u00e0 identifier les difficult\u00e9s cognitives rencontr\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves pendant la phase d\u2019apprentissage, et donc \u00e0 permettre aux enseignants de prendre les mesures n\u00e9cessaires pour combler les lacunes rencontr\u00e9es par chacun des apprenants.<\/p>\n<p>En lyc\u00e9es professionnels, nombreux sont les \u00e9l\u00e8ves en situation d&rsquo;\u00e9chec, souvent depuis l&rsquo;\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire. Ils vivent difficilement leur scolarit\u00e9 par un manque d&rsquo;estime de soi renforc\u00e9 lors des \u00e9valuations sommatives.<\/p>\n<p><strong>Hypoth\u00e8se formul\u00e9e au travers du projet de recherche B4MATIVE<\/strong><\/p>\n<p>Faire de l&rsquo;\u00e9valuation une d\u00e9marche, et non seulement une mesure, qui permettra aux \u00e9l\u00e8ves de se sentir valoris\u00e9s et encourag\u00e9s \u00e0 prendre confiance en leurs capacit\u00e9s et ainsi progresser.<\/p>\n<p><strong>Objet de l\u2019\u00e9tude<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Promouvoir la dissertation et l\u2019argumentation des r\u00e9ponses \u00e9mises par les apprenants afin de mettre l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans une d\u00e9marche r\u00e9flexive de sa pens\u00e9e, de sa capacit\u00e9 \u00e0 la mettre en mots et \u00e0 l\u2019organiser.<\/li>\n<li>Accompagner chaque \u00e9l\u00e8ve pour l\u2019aider \u00e0 se positionner individuellement et collectivement dans son apprentissage, et ainsi favoriser l&rsquo;autor\u00e9gulation de l\u2019apprentissage chez les \u00e9l\u00e8ves et offrir l\u2019opportunit\u00e9 aux enseignants de prendre des d\u00e9cisions d\u2019adaptation individuelles et\/ou collectives favorisant l\u2019acquisition des connaissances d\u00e9livr\u00e9es.<\/li>\n<li>Accompagner les enseignants dans cette nouvelle pratique en leur fournissant les outils n\u00e9cessaires \u00e0 la formulation de questions de qualit\u00e9 du point de vue p\u00e9dagogique.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La conception d\u2019un outil num\u00e9rique innovant d\u00e9di\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9valuation formative, fond\u00e9 sur les technologies du web actuelles, s\u2019attachera \u00e0\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Favoriser les interactions sociales pour que les \u00e9l\u00e8ves interagissent entre eux et avec le professeur. Le syst\u00e8me qui sera con\u00e7u au cours de ce projet s\u2019appuiera sur l\u2019outil Tsaap-Notes (<a href=\"https:\/\/notes.tsaap.eu\/tsaap-notes\/\">https:\/\/notes.tsaap.eu\/tsaap-notes\/<\/a>) issu de travaux de recherche (Silvestre, 2015) men\u00e9s au sein de l\u2019IRIT, et con\u00e7u pour faciliter la mise en \u0153uvre d\u2019\u00e9valuations formatives.<\/li>\n<li>D\u00e9velopper une forte participation des \u00e9l\u00e8ves aux activit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation formative, et donc une acquisition des connaissances plus efficace permettant de r\u00e9duire le d\u00e9crochage scolaire\u00a0;<\/li>\n<li>Renforcer les p\u00e9dagogies actives au sein de l&rsquo;\u00c9cole qui participent \u00e0 l\u2019accroissement de l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves dans leur apprentissage et \u00e0 leur autonomie\u00a0;<\/li>\n<li>Etablir un diagnostic individuel et collectif du savoir acquis par les apprenants.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>D\u00e9marche scientifique<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Identifier, \u00e0 travers l\u2019\u00e9tude de la litt\u00e9rature, les diff\u00e9rents processus, paradigmes et informations n\u00e9cessaires aux apprenants afin de les engager fortement dans ce processus d\u2019\u00e9valuation tout en favorisant les interactions sociales au sein de la classe.<\/li>\n<li>Offrir de riches feedback aux apprenants et aux enseignants.<\/li>\n<li>Exp\u00e9rimenter l\u2019outil r\u00e9sultant en contexte d\u2019apprentissage r\u00e9el avec des enseignants et \u00e9l\u00e8ves issus de lyc\u00e9es professionnels.<\/li>\n<li>G\u00e9n\u00e9rer, stocker et partager des traces r\u00e9sultant des interactions entre les utilisateurs et l\u2019outil d\u2019\u00e9valuation formative (i.e., Tsaap-Notes), dans le respect de la vie priv\u00e9e qui repr\u00e9sente aujourd\u2019hui un enjeu majeur.<\/li>\n<li>Int\u00e9grer l\u2019outil num\u00e9rique B4MATIVE\u00a0! aux autres outils ou espaces num\u00e9riques aujourd\u2019hui d\u00e9ploy\u00e9s dans les \u00e9tablissements de l\u2019enseignement secondaire, tels que les Environnement Num\u00e9riques de Travail (ENT) ou les plates-formes d\u2019apprentissage en ligne\u00a0: Moodle, Claroline, Sakai.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00c9valuation\u00a0de l\u2019impact<\/strong><\/p>\n<p>Gr\u00e2ce \u00e0 la grande masse de donn\u00e9es r\u00e9colt\u00e9e durant les exp\u00e9rimentations, la mesure de l\u2019impact de ce projet portera sur :<\/p>\n<ul>\n<li>L\u2019optimisation des strat\u00e9gies d\u2019apprentissage fond\u00e9es sur l\u2019instruction par les pairs dans les environnements num\u00e9riques utilis\u00e9s au sein de la classe.<\/li>\n<li>Les nouvelles perspectives propos\u00e9es, dans le cadre de l\u2019analyse de l\u2019argumentation \u00e9crite\u00a0;<\/li>\n<li>La conception et le d\u00e9veloppement de nouvelles capacit\u00e9s d\u2019adaptation et de personnalisation d\u00e9di\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9valuation formative.<\/li>\n<li>Le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s d\u2019autor\u00e9gulation des apprenants\u00a0;<\/li>\n<li>Le renforcement et le maintien de la motivation des apprenants\u00a0notamment par le biais de la mesure de la r\u00e9duction du d\u00e9crochage scolaire de mani\u00e8re significative.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Panel\u00a0:<\/strong> les 37 lyc\u00e9es professionnels de l\u2019acad\u00e9mie de Nancy-Metz engag\u00e9s dans le projet \u00ab\u00a0Numavenir\u00a0\u00bb et dont certains ont int\u00e9gr\u00e9s le dispositif Lyc\u00e9es 4.0\u00a0; et des lyc\u00e9es professionnels non Numavenir et non 4.0.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Place de la donn\u00e9e dans le projet B4MATIVE : <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Les donn\u00e9es seront collect\u00e9es \u00e0 partir de l\u2019utilisation de l\u2019outil d\u00e9velopp\u00e9 en ligne : Elaastic (application web), qui permet d\u2019\u00e9laborer des \u00e9valuations formatives.<\/p>\n<ul>\n<li><em>D\u00e9finition de l\u2019\u00e9valuation formative : \u00e9valuation qui sert \u00e0 former. <\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>Phase 1 : poser des questions sous forme de QCM ou question ouverte et y r\u00e9pondre de mani\u00e8re argument\u00e9e\u00a0; m\u00eame si c\u2019est un QCM, le choix doit \u00eatre argument\u00e9. C\u2019est un plus par rapport \u00e0 un simple choix al\u00e9atoire type \u00ab\u00a0boitier\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p>Phase 2 : Pr\u00e9sentation des r\u00e9ponses \u00e9l\u00e8ves de mani\u00e8re anonyme \u00e0 toute la classe\u00a0: confrontation des points de vue, des justifications propos\u00e9es.<\/p>\n<p>Phase 3 : L\u2019enseignant partage les r\u00e9sultats \u00e0 sa classe sous forme de tableau.<\/p>\n<p>Deux piliers de l\u2019apprentissage sont d\u00e9velopp\u00e9s au travers de cet outil :<\/p>\n<ul>\n<li>l\u2019engagement actif de l\u2019\u00e9l\u00e8ve : engager l\u2019\u00e9l\u00e8ve sur des t\u00e2ches complexes<\/li>\n<li>le retour sur ex\u00e9cution (feedback)\u00a0: l\u2019outil Elaastic permet\u00a0: \u00e0 l\u2019enseignant de comprendre ses erreurs, notamment dans la formulation et la qualit\u00e9 des questions et \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u2019apprendre \u00e0 argumenter des choix et \u00e0 avoir une vision de sa progression.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>Question sur les r\u00e9sultats en termes d\u2019apprentissage\u00a0<\/em><\/strong><em>\u00e8 Une mesure de l\u2019impact de l\u2019usage de cet outil est-elle effectu\u00e9e ? <\/em><\/p>\n<ul>\n<li><em>Pas encore compl\u00e9tement mesur\u00e9, des indicateurs sont possibles mais pas encore \u00e9labor\u00e9s, cependant une mesure en termes de comportement de l\u2019\u00e9l\u00e8ve est r\u00e9alis\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019outil.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>Question sur l\u2019existence d\u2019une exp\u00e9rimentation sur l\u2019impact de l\u2019interface \/ de la plateforme sur les utilisateurs\u00a0: <\/em><\/strong><\/p>\n<p>Mme St\u00e9phanie Fleck propose une appli : Evalyzer pour r\u00e9aliser la mesure de cet impact.<\/p>\n<p><strong><em>Question\u00a0sur une r\u00e9flexion de l\u2019utilisation de l\u2019outil de mani\u00e8re sc\u00e9naris\u00e9e\u00a0: <\/em><\/strong>ce n\u2019est pas un axe prioritaire du projet mais d\u00e8s le d\u00e9but de la mise en \u0153uvre du projet, la mise en place de processus des recensements des \u00e9valuations formatives a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e.<\/div><\/div>\n<div class=\"su-spoiler su-spoiler-style-fancy su-spoiler-icon-caret blue-block4 su-spoiler-closed\" data-scroll-offset=\"0\" data-anchor-in-url=\"no\"><div class=\"su-spoiler-title\" tabindex=\"0\" role=\"button\"><span class=\"su-spoiler-icon\"><\/span>7 : Pr\u00e9sentation du projet UN&amp;LEM (Usages Num\u00e9riques &amp; Liens \u00c9cole-Maison) et la place de la donn\u00e9e dans ce projet, par Capucine Bauchet<\/div><div class=\"su-spoiler-content su-u-clearfix su-u-trim\">\n<ul>\n<li><strong>Pr\u00e9sentation du projet\u00a0: <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Rappel<\/strong>\u00a0: Projet Numeri\u2019lab port\u00e9 par l\u2019Universit\u00e9 de Lorraine et men\u00e9 par le laboratoire 2LPN (Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences de la dynamique des comportements)<\/p>\n<p><strong>Dur\u00e9e<\/strong>\u00a0: Trois ans (1<sup>er<\/sup> octobre 2018 \u2013 30 septembre 2021)<\/p>\n<p><strong>Public vis\u00e9<\/strong>\u00a0: \u00c9l\u00e8ves du second degr\u00e9 (lyc\u00e9ens de la 2nde \u00e0 la terminale)<\/p>\n<p><strong>Objectif<\/strong>\u00a0: Investiguer les liens entre les usages dans l\u2019espace scolaire et les usages domestiques des \u00e9quipements et ressources num\u00e9riques chez les \u00e9l\u00e8ves, et les liens avec les facteurs environnementaux afin de comprendre comment ces usages dans deux contextes distincts s\u2019interp\u00e9n\u00e8trent et s\u2019influencent r\u00e9ciproquement.<\/p>\n<p><strong>Objet de l\u2019\u00e9tude<\/strong>\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Examiner les usages des \u00e9quipements et des ressources num\u00e9riques par les \u00e9l\u00e8ves (en classe et au domicile)<\/li>\n<li>Analyser et comprendre les liens entre les usages en classe et les usages domestiques des \u00e9quipements individuels mobiles et, par extension, des autres dispositifs (smartphones, tablettes, ordinateurs, etc.)<\/li>\n<li>Analyser les interactions et les influences r\u00e9ciproques entre les facteurs familiaux des \u00e9l\u00e8ves (\u00e9quipements et usages num\u00e9riques des familles, culture num\u00e9rique, etc.) et les usages des \u00e9quipements et ressources num\u00e9riques par les \u00e9l\u00e8ves<\/li>\n<li>D\u00e9terminer si l\u2019\u00e9quipement des \u00e9l\u00e8ves a des impacts sur les pratiques et usages domestiques<\/li>\n<li>Appr\u00e9hender et comprendre l\u2019\u00e9volution dynamique des pratiques, des usages et des repr\u00e9sentations mentales li\u00e9es aux \u00e9quipements individuels mobiles num\u00e9riques et, par extension, des autres dispositifs num\u00e9riques, chez les \u00e9l\u00e8ves et leurs entourages (familial et \u00e9ducatif)<\/li>\n<li>Analyser les effets des dispositifs num\u00e9riques sur les liens \u00e9cole-famille<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Protocole d\u2019\u00e9valuation<\/strong>\u00a0: Suivi longitudinal (sur 3 ans) de cohortes d\u2019\u00e9l\u00e8ves<\/p>\n<ul>\n<li>Questionnaires et entretiens individuels aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves utilisateurs de dispositifs num\u00e9riques mobiles, des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques et de l\u2019entourage familial des \u00e9l\u00e8ves (parent, fratrie),<\/li>\n<li>Observations <em>in situ<\/em> (dans les classes et aux domiciles) pour collecter et analyser les pratiques et usages r\u00e9els<\/li>\n<li><em>Focus group<\/em> avec des groupes compos\u00e9s d\u2019\u00e9l\u00e8ves, de parents et d\u2019enseignants afin de recueillir des id\u00e9ations en nombre cons\u00e9quent permettant de saisir l\u2019\u00e9volution des repr\u00e9sentations mentales,<\/li>\n<li>Conception de \u00ab\u00a0persona\u00a0\u00bb (utilisateur-type), permettant d\u2019offrir une vision commune et partag\u00e9e des utilisateurs, en insistant sur leurs buts, leurs attentes et leurs freins potentiels<\/li>\n<li>Comparaison entre les r\u00e9sultats de Lyc\u00e9es 4.0 et de ceux de Lyc\u00e9es non 4.0<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Panel<\/strong>\u00a0: plusieurs Lyc\u00e9es 4.0, plusieurs Lyc\u00e9es non 4.0. de l\u2019acad\u00e9mie de Nancy-Metz<\/p>\n<p>Dans l\u2019acad\u00e9mie de Nancy-Metz, on compte 48 lyc\u00e9es\u00a04.0 : 22 lyc\u00e9es en vague 1\u00a0(2017\/2018) et 26 en vague 2 (2018\/2019). Ils se r\u00e9partissent comme suit\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>42 lyc\u00e9es publics : 3 EREA,\u00a011 Lyc\u00e9es G\u00e9n\u00e9raux et Technologiques,\u00a023 Lyc\u00e9es Professionnels,\u00a05 Lyc\u00e9es Polyvalents<\/li>\n<li>6 lyc\u00e9es priv\u00e9s sous contrat d\u2019association.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><strong>Place de la donn\u00e9e dans le projet UN&amp;LEM\u00a0: <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Donn\u00e9es collect\u00e9es gr\u00e2ce \u00e0 3 questionnaires :<\/p>\n<ul>\n<li>Un pour les \u00e9l\u00e8ves<\/li>\n<li>Un pour les enseignants<\/li>\n<li>Un pour les parents<\/li>\n<li>Un pour les corps d\u2019inspection et chefs d\u2019\u00e9tablissement<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les questions portent notamment sur\u00a0les types d\u2019usages (fr\u00e9quence, activit\u00e9s, etc), repr\u00e9sentations mentales, sentiment d\u2019auto-efficacit\u00e9.<\/p>\n<p>Utilisation d\u2019un logiciel de traitement de donn\u00e9es et de calculs statistiques.<\/p>\n<p><strong><em>Remarque\u00a0: vigilance sur l\u2019aspect \u00e9thique du type de donn\u00e9es collect\u00e9es au travers des questionnaires.<\/em><\/strong><\/p>\n<\/div><\/div>\n<div class=\"su-spoiler su-spoiler-style-fancy su-spoiler-icon-caret blue-block4 su-spoiler-closed\" data-scroll-offset=\"0\" data-anchor-in-url=\"no\"><div class=\"su-spoiler-title\" tabindex=\"0\" role=\"button\"><span class=\"su-spoiler-icon\"><\/span>8 : Questions \u00e9mergentes autour de la donn\u00e9e et communes aux projets recherche en e-\u00e9ducation<\/div><div class=\"su-spoiler-content su-u-clearfix su-u-trim\">\n<ul>\n<li><strong>Probl\u00e8mes rencontr\u00e9s\u00a0dans l\u2019acc\u00e8s aux donn\u00e9es\u00a0:<\/strong>\n<ul>\n<li>Les outils d\u00e9velopp\u00e9s par les chercheurs sont pr\u00eats mais ne peuvent pas \u00eatre impl\u00e9ment\u00e9s car manque de donn\u00e9es.<\/li>\n<li>Travaux de recherche report\u00e9s car les \u00e9quipes de recherche n\u2019ont pas acc\u00e8s aux donn\u00e9es et ne savent les donn\u00e9es qu\u2019ils pourront avoir.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les chercheurs sont \u00e0 la fois des capteurs de donn\u00e9es et les utilisateurs de ces donn\u00e9es.<\/p>\n<ul>\n<li>Dans le cadre de la collecte des donn\u00e9es, les chercheurs doivent donc obtenir le consentement de l\u2019utilisateur de l\u2019outil inh\u00e9rent au projet recherche et du responsable pour autoriser la collecte des donn\u00e9es, ainsi un chef d\u2019\u00e9tablissement doit autoriser la collecte de donn\u00e9es.<\/li>\n<li>Dans le cadre du traitement des donn\u00e9es, l\u2019universit\u00e9 est responsable de l\u2019utilisation de ces donn\u00e9es par les chercheurs.<\/li>\n<li>Pas de cadrage de la collecte de la donn\u00e9e dans le cadre des travaux des enseignants, des chercheurs.<\/li>\n<li><strong>Comment faciliter la collecte et le traitement des donn\u00e9es\u00a0?<\/strong>\n<ul>\n<li>Mettre en place un guide de bonne conduite, mutualiser les pratiques, les documents existants pour \u00e9tablir ce guide de bonne conduite de collecte des donn\u00e9es.<\/li>\n<li>Etablir un r\u00e9seau de personnes \u00e0 contacter pour la collecte, la gestion, le devenir de la donn\u00e9e dans les projets recherche, notamment\u00a0: le DPO\u00a0: garant du respect de la loi des donn\u00e9es personnelles, \u2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Exemple\u00a0: CPU a obtenu un accord avec la CNIL et r\u00e9seaux \u00e0 l\u2019universit\u00e9 pour essayer de r\u00e9gler ces probl\u00e8mes de collecte de donn\u00e9es.<\/p>\n<p>Il est indispensable d\u2019\u00e9tablir une liste de personnes en charge du respect des donn\u00e9es personnelles aux chercheurs car c\u2019est un point important pour l\u2019avanc\u00e9e de leur projet recherche.<\/p>\n<ul>\n<li>Sans oublier le respect du droit \u00e0 l\u2019oubli apr\u00e8s la collecte des donn\u00e9es.<\/li>\n<li><strong>La collecte des donn\u00e9es serait tr\u00e8s difficile en cas de refus des parents pour leurs enfants de participer aux exp\u00e9rimentations en e-\u00e9ducation incluant du travail collaboratif. <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Dans ce cas, le RGPD s\u2019oppose au devoir de scolarit\u00e9 \u00e8 <strong>Cette Question pourrait \u00eatre remont\u00e9e au Conseil interminist\u00e9riel. <\/strong>Cette question doit \u00eatre clairement formalis\u00e9e car elle se pose dans la mise en \u0153uvre des diff\u00e9rents projets recherche.<\/p>\n<p>Ce qui peut nous amener \u00e0 formaliser un mod\u00e8le de recherche pour l\u2019\u00e9ducation \u00e8 Institut de recherche en e \u00e9ducation<\/p>\n<p>A qui faire appel\u00a0dans ce cas de figure ?<\/p>\n<ul>\n<li>Comit\u00e9 d\u2019\u00e9thique<\/li>\n<li>Peut-\u00eatre France exp\u00e9rimentation\u00a0: \u00e9l\u00e9ments de simplification de la loi \u00e8 id\u00e9e pour essayer de surpasser ce probl\u00e8me\u00a0? <a href=\"https:\/\/www.entreprises.gouv.fr\/politique-et-enjeux\/france-experimentation\">https:\/\/www.entreprises.gouv.fr\/politique-et-enjeux\/france-experimentation<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<div class=\"su-spoiler su-spoiler-style-fancy su-spoiler-icon-caret blue-block4 su-spoiler-closed\" data-scroll-offset=\"0\" data-anchor-in-url=\"no\"><div class=\"su-spoiler-title\" tabindex=\"0\" role=\"button\"><span class=\"su-spoiler-icon\"><\/span>9 : Les apports d\u2019un projet recherche au sein d\u2019un \u00e9tablissement scolaire<\/div><div class=\"su-spoiler-content su-u-clearfix su-u-trim\">\n<p>Les enseignants exp\u00e9rimentateurs\u00a0t\u00e9moignent d\u2019un vif int\u00e9r\u00eat de d\u00e9couvrir ces exp\u00e9rimentations en e-\u00e9ducation, leur donnant acc\u00e8s le plus souvent \u00e0 de nouvelles technologies, des questionnements et des compl\u00e9ments p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<p><em>Cependant, comment impliquer les autres enseignants qui n\u2019ont pas forc\u00e9ment cette app\u00e9tence pour ces exp\u00e9rimentations\u00a0?<\/em><\/p>\n<p>Le probl\u00e8me\u00a0est que dans le cadre des exp\u00e9rimentations, on a besoin de volontaires, et donc de professeurs impliqu\u00e9s, cela peut cr\u00e9er un biais.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Probl\u00e8me de la soutenabilit\u00e9 des exp\u00e9rimentations par les enseignants. <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Comment valoriser la participation des enseignants \u00e0 des travaux de recherche\u00a0?<\/em><\/p>\n<p>Les enseignants sont form\u00e9s par et \u00e0 la recherche\u2026 cela doit pouvoir s\u2019inscrire dans la formation continue des professeurs.<\/p>\n<p>Ces exp\u00e9rimentations doivent figurer comme \u00e9l\u00e9ments de carri\u00e8re d\u2019un enseignant. Ce qui est le cas lors d\u2019une d\u00e9marche de dossier de reconnaissance des acquis de l&rsquo;exp\u00e9rience professionnelle (RAEP).<\/p>\n<\/div><\/div>\n<div class=\"su-spoiler su-spoiler-style-fancy su-spoiler-icon-caret blue-block4 su-spoiler-closed\" data-scroll-offset=\"0\" data-anchor-in-url=\"no\"><div class=\"su-spoiler-title\" tabindex=\"0\" role=\"button\"><span class=\"su-spoiler-icon\"><\/span>10 : La mission d\u2019incubation du num\u00e9rique<\/div><div class=\"su-spoiler-content su-u-clearfix su-u-trim\">\n<ul>\n<li><strong>Missions d\u2019incubation de la DNE<\/strong> :<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/cid93919\/la-mission-d-incubation-de-la-dne.html\">http:\/\/eduscol.education.fr\/cid93919\/la-mission-d-incubation-de-la-dne.html<\/a><\/p>\n<p>Mission, notamment\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>De soutien,<\/li>\n<li>De mise en synergie,<\/li>\n<li>D\u2019accompagnement des incubateurs acad\u00e9miques en y associant un travail de r\u00e9flexion et de m\u00e9diation scientifique. Proposition d\u2019\u00e9l\u00e9ments, de documents permettant l\u2019accompagnement.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Existence d\u2019env. 10 GT Num<\/strong> (groupes th\u00e9matiques num\u00e9riques) de la mission d\u2019incubation de la DNE\u00a0:<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/cid127612\/les-groupes-thematiques-numeriques-mission-incubation-dne-gtnum.html\">http:\/\/eduscol.education.fr\/cid127612\/les-groupes-thematiques-numeriques-mission-incubation-dne-gtnum.html<\/a><\/p>\n<p><em>Pour faire \u00e9merger une question qui pourrait \u00eatre une th\u00e9matique d\u2019un GTnum\u00a0: prendre contact avec M. CImelli.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Quelques donn\u00e9es sur les incubateurs acad\u00e9miques :<\/li>\n<\/ul>\n<p>Appels \u00e0 projet : financement des th\u00e9sards sur les projets AAP<\/p>\n<ul>\n<li>AAP 2016 : 13 projets<\/li>\n<li>AAP 2017 : 17 projets<\/li>\n<li>soit 24 th\u00e8ses financ\u00e9es<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Valoriser les donn\u00e9es d\u2019\u00e9ducation<\/strong> \u00e8 Feuille de route du Ministre \u00e0 Ludovia\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>4 possibilit\u00e9s :\n<ul>\n<li>aider les enseignants \u00e0 identifier les difficult\u00e9s pr\u00e9cises de leurs \u00e9l\u00e8ves\u00a0;<\/li>\n<li>les aider \u00e0 leur proposer des contenus adapt\u00e9s \u2026<\/li>\n<li>aider les enseignants \u00e0 constituer des groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves, selon la strat\u00e9gie, la p\u00e9dagogie qu\u2019ils souhaitent mettre en \u0153uvre.<\/li>\n<li>pr\u00e9s\u00e9lectionner les contenus les plus adapt\u00e9s<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Valorisation de la donn\u00e9e et utilisation de l\u2019IA\u00a0:<\/strong> aller dans le sens de la pr\u00e9diction et de la prescription<\/p>\n<p>Sans omettre les probl\u00e8mes \u00e9thiques et de s\u00e9curisation : car e-\u00e9ducation, partage de donn\u00e9es le plus souvent \u00e0 caract\u00e8re personnel, donc n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019organiser le recueil de donn\u00e9es dans de bonnes conditions.<\/p>\n<p>Pour que la recherche acc\u00e8de aux donn\u00e9es, il faut permettre un recueil des donn\u00e9es dans un cadre \u00e9thique et s\u00e9curis\u00e9.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>La protection des donn\u00e9es :<\/strong> en plus du d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 minist\u00e9riel \u00e0 la protection des donn\u00e9es : DPD et des DPDA, mise en place d\u2019un chief data officer au sein du minist\u00e8re afin de\u00a0:\n<ul>\n<li>Mettre en place un cadre structurant conforme au RGPD<\/li>\n<li>Faire connaitre les exigences du minist\u00e8re au travers des march\u00e9s et des diff\u00e9rents appels \u00e0 projets : cadre, r\u00e9f\u00e9rentiels et cahiers des charges<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Une doctrine d\u2019h\u00e9bergement des services et des donn\u00e9es dans le CLOUD par l\u2019\u00e9tat<\/strong> : Secnumcloud, comme dans le domaine de la sant\u00e9 : faire \u00e9merger un nouveau concept international : celui de la donn\u00e9es scolaires et de ses sp\u00e9cificit\u00e9s.<\/li>\n<li><strong>Enjeux \u00e9thiques et strat\u00e9giques des projets recherche en e \u00e9ducation<\/strong> : peut-\u00eatre \u00e0 penser d\u00e8s la conception des travaux de recherche, au travers notamment de la commission \u00e9thique qui est en train de se mettre en place.<\/li>\n<li><strong>La responsabilisation, l\u2019\u00e9ducation des citoyens<\/strong> est un autre aspect \u00e0 aborder \u00e9galement\u00a0: les programmes scolaires vont dans ce sens d\u00e8s la seconde et \u00e9ducation aux enfants d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge.<\/li>\n<li><strong>Projet LOLA : Laboratoire Ouvert en learning Analytics<\/strong> en partenariat avec le Loria\n<ul>\n<li>Entrep\u00f4t de donn\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale en \u00e9ducation.<\/li>\n<li>Id\u00e9e : infrastructure regroupant des donn\u00e9es accessibles aux chercheurs de tout laboratoire : dispositif ouvert \u00e0 tout le monde en d\u00e9p\u00f4t et en acc\u00e8s.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Objets de la r\u00e9union\u00a0: La question de la donn\u00e9e dans les projets recherche en e \u00e9ducation\u00a0: renforcer les collaborations entre les partenaires afin de faciliter la collecte et la gestion de la donn\u00e9e L\u2019essaimage des projets recherche\u00a0: Int\u00e9gration des avanc\u00e9es des projets en e \u00e9ducation dans la formation initiale et continue et projections de l&rsquo;utilisation &hellip;<\/p>\n<p class=\"read-more\"> <a class=\"\" href=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/jane\/incubateurs-recherche\/\"> <span class=\"screen-reader-text\">Incubateurs Recherche<\/span> Lire la suite\u00a0\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1963,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[17],"tags":[],"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/jane\/wp-content\/uploads\/abillon.png",1909,1218,false],"thumbnail":["https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/jane\/wp-content\/uploads\/abillon-150x150.png",150,150,true],"medium":["https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/jane\/wp-content\/uploads\/abillon-300x191.png",300,191,true],"medium_large":["https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/jane\/wp-content\/uploads\/abillon-768x490.png",768,490,true],"large":["https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/jane\/wp-content\/uploads\/abillon-1024x653.png",1024,653,true],"1536x1536":["https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/jane\/wp-content\/uploads\/abillon.png",1536,980,false],"2048x2048":["https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/jane\/wp-content\/uploads\/abillon.png",1909,1218,false]},"uagb_author_info":{"display_name":"hleclerc","author_link":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/jane\/author\/hleclerc\/"},"uagb_comment_info":52,"uagb_excerpt":"Objets 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