Séquence en 4ème ou 3ème : « la fureur du Vésuve »

Cette séquence de début d’année permet de réviser les méthodes de traduction et de repérages dans un texte latin et les conjugaisons. Elle s’intègre dans le programme de 4° dans le cadre de l’étude de la vie au quotidien et dans celui de 3°, comme élément marquant du règne de l’empereur Titus. Elle aborde un fait historique d’une manière vivante en s’appuyant sur le vécu de Pline et les témoignages du quotidien que sont les graffiti. Elle peut, en outre, être menée en association avec le professeur d’arts plastiques.OBJECTIFS :

culturels
- Situer géographiquement et chronologiquement un fait historique essentiel
- S’imaginer la vie au quotidien dans une ville romaine
linguistiques
- Réviser les conjugaisons et comprendre le fonctionnement des verbes déponents
- Composer un graffiti en latin
vocabulaire
- Champ lexical catastrophe naturelle
méthodologiques
- Se remettre en mémoire les règles de traduction
- Synthétiser des recherches

ÉVALUATIONS :

Contrôle des connaissances de conjugaisons
Contrôle des connaissances de vocabulaire
Exercice de thème : composition de graffiti
Evaluation sommative finale : questionnaire culturel, carte à compléter, tableau d’étymologie à compléter, traduction de formes verbales du texte vu en classe, et traduction de graffiti.

OBJECTIFS	SUPPORT	ÉTUDE DE LA LANGUE	ACTIVITÉS
S.1 : La famille PLINE : témoin de l’éruption du Vésuve synthétiser des recherches biographiques repères historiques	Fond de carte de l’Italie		Compte rendu des recherches sur la famille PLINE faites à la maison et synthétisées (5 lignes max. / auteur) Situer Rome, le Vésuve, Pompéi et Herculanum sur une carte schématisée repères historiques à noter
S.2 : L’éruption du Vésuve comme si on y était mise en évidence du style vivant de Pline se repérer dans texte latin à l’aide de traduction	Lettre de Pline Le Jeune, VI, 20, avec traduction	Les procédés d’écriture Identification des temps : indicatif présent, imparfait, parfait actif et passif	Lecture expressive par le professeur : Extraits des Lettres, tome II, IV-VI en traduction Texte à titrer Repérage des principaux phénomènes décrits dans le texte latin Repérage et analyse des formes verbales pour retrouver les différentes étapes du récit
S.3 : acquérir du vocabulaire retrouver le vocabulaire français dérivé d’une racine latine		Construction d’un tableau étymologique Champ lexical des phénomènes naturels	Sens de mots clé trouvé à l’aide du champ lexical français qui en découle
S. 4 : traduire un court texte conjuguer les déponents	Mort de Pline l’Ancien racontée par Pline le Jeune, lettre VI, 16	Rappel des désinences du parfait et du suffixe propre à l’imparfait Tableaux des désinences du passif et leçon sur le fonctionnement des verbes déponents	Traduction orale du texte
S.5 : Pompéi telle qu’elle était… s’imaginer la vie au quotidien dans une ville romaine	Photographies de Pompéi et ses vestiges		Visualisation d’une cassette vidéo : reconstitution de Pompéi en images de synthèse (architecture)
S.6 : La vie à Pompéi traduire un graffiti simple comprendre le témoignage et la fonction des inscriptions murales	montage de graffiti		Lecture des graffiti traduits traduction des graffiti en latin conclusion : « Pourquoi écrire sur les murs ? »
S.7 : Taguons joyeusement : graffiti comme à Pompéi… traduire un message simple en latin			Constitution d’une frise de graffiti latins affichée dans le collège : traduction individuelle ou par binôme du texte en latin des graffiti imaginés
S.8 :			Graphie et illustration des graffiti sur l’affiche

N.B.
Quelques compléments documentaires (bibliographie, textes, liens) sont disponibles ici.
La séquence peut être téléchargée en format *pdf (148 Ko)