{"id":12862,"date":"2023-12-18T18:07:36","date_gmt":"2023-12-18T17:07:36","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/laptitesource\/?p=12862"},"modified":"2024-03-19T09:49:05","modified_gmt":"2024-03-19T08:49:05","slug":"atelier-handicaps-invisibles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/laptitesource\/2023\/12\/18\/atelier-handicaps-invisibles\/","title":{"rendered":"Atelier : Handicaps invisibles"},"content":{"rendered":"
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Intervention du SESSAD pour la journ\u00e9e de sensibilisation aux handicaps : 3 intervenantes ont pr\u00e9sent\u00e9, au CDI, les handicaps invisibles et les troubles sensoriels<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Intervenants SESSAD : Justine SERRIER \u00e9ducatrice sp\u00e9cialis\u00e9e \/ Chlo\u00e9 CHENIN psychologue \/ C\u00e9line DELISSEN ergoth\u00e9rapeute.  <\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Atelier 1 :<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

C\u00e9line DELISSEN, ergoth\u00e9rapeute, a pr\u00e9sent\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de 5\u00e8me le TSA, en montrant la vision s\u00e9lective des personnes souffrant de TSA. Elle a montr\u00e9 ensuite ce qu’est le TDA\/H. Pour cela, un \u00e9l\u00e8ve devait tenir en \u00e9quilibre sur une planche avec un casque sur les oreilles o\u00f9 il \u00e9tait diffus\u00e9 le bruit de fond d’une classe tr\u00e8s bruyante. Face \u00e0 lui, un(e) camarade devait prononcer des mots. Il \u00e9tait bien \u00e9videmment tr\u00e8s difficile, pour l’\u00e9l\u00e8ve \u00e9quip\u00e9 d’un casque et en mouvement, de comprendre les mots prononc\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

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Atelier 2<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un \u00e9l\u00e8ve, avec 2 \u00e0 3 Chamallows dans sa bouche, doit parler. En face, on essaie de comprendre ce qu’il dit. Tr\u00e8s compliqu\u00e9, l\u00e0 aussi. Cet exercice montre ce qu’est la dysphasie (trouble du langage oral). Puis, les \u00e9l\u00e8ves ont pu se rendre compte de ce que sont les troubles visuo-spatiaux des dyspraxiques. Pour cela, un \u00e9l\u00e8ve devait suivre des consignes de d\u00e9placement avec les yeux band\u00e9s. Les autres \u00e9l\u00e8ves devaient “dans 60 millisecondes fermer la porte”. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient perdus ! <\/p>\n\n\n\n

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L’interview pour mieux comprendre le travail d’un EDUCATEUR SPECIALISE<\/span><\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

L’atelier 3<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un \u00e9l\u00e8ve devait mettre des maniques puis enfiler et boutonner une chemise et il devait colorier des nuages. Cet exercice montrait ce qu’est la dyspraxie (trouble d\u00e9veloppemental de la coordination). Ont \u00e9t\u00e9 \u00e9galement abord\u00e9es la dysorthographie, la dyslexie, la dyscalculie et la dysgraphie. Pour cette derni\u00e8re, un \u00e9l\u00e8ve devait redessiner une maison en regardant dans un miroir. Tr\u00e8s compliqu\u00e9, l\u00e0 aussi.<\/p>\n\n\n\n

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