1\u00e8re activit\u00e9 :<\/strong><\/em> C\u00e9line Delissen, ergoth\u00e9rapeute<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les troubles de l’apprentissage comme tous les troubles dys- et les troubles moteurs ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s. Les \u00e9l\u00e8ves ont pu ensuite, en participant \u00e0 de petits jeux, se mettre dans la peau d’une personne atteinte de handicaps invisibles. Par exemple, voir comment les personnes atteintes de dyslexie lisent. En fait, elles m\u00e9langent les lettres et il leur est impossible de comprendre un texte. Autre exemple, les \u00e9l\u00e8ves ont pu se rendre compte de la difficult\u00e9 \u00e0 s’habiller pour certaines personnes. Pour cela, les \u00e9l\u00e8ves portaient des gants de cuisine, il fallait enfiler une veste, prendre un feutre dans une trousse, colorier sans d\u00e9passer puis refermer la trousse. Le derni\u00e8re activit\u00e9 consistait \u00e0 dessiner une maison sans regarder sa main mais juste en regardant dans un miroir. L\u00e0 aussi, les difficult\u00e9s \u00e9taient terribles.<\/p>\n\n\n\n

2\u00e8me activit\u00e9 : <\/em>Justine Serrier, \u00e9ducatrice sp\u00e9cialis\u00e9e<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L’intervenante a abord\u00e9 la dysphasie, c’est-\u00e0-dire le probl\u00e8me qu’ont certaines personnes \u00e0 articuler, \u00e0 parler et donc \u00e0 se faire comprendre . pour se mettre dans la peau de ces personnes, les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00fb se mettre plusieurs chamallows dans la bouche, puis devaient parler en essayant de se faire comprendre. Ce qui fut tr\u00e8s compliqu\u00e9. <\/p>\n\n\n\n

Mme Serrier a ensuite expliqu\u00e9, \u00e0 l’aide de petits jeux, ce qu’\u00e9taient les handicaps sensoriels, notamment, l’hypersensibilit\u00e9 et l’hyposensibilit\u00e9 en rapport \u00e0 un son (tout ce qui est bruit ext\u00e9rieur et bruits de bouche, etc.) ou par rapport au toucher. <\/p>\n\n\n\n

3\u00e8me activit\u00e9 :<\/em><\/strong> Chlo\u00e9 Chenin, psychologue<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mme Chenin a abord\u00e9 les troubles de l’attention en faisant des jeux. Il s’agissait, par exemple, d’essayer de comprendre quelqu’un mais avec beaucoup de bruit dans les oreilles (casque) et en \u00e9tant sur un objet instable. Les \u00e9l\u00e8ves ont vite compris le probl\u00e8me de concentration. <\/p>\n\n\n\n

Interview SESSAD<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n