{"id":2447,"date":"2019-07-04T13:12:33","date_gmt":"2019-07-04T12:12:33","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/?p=2447"},"modified":"2019-07-04T13:12:33","modified_gmt":"2019-07-04T12:12:33","slug":"la-lettre-edu_num-histoire-geographie-n45","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/2019\/07\/04\/la-lettre-edu_num-histoire-geographie-n45\/","title":{"rendered":"La lettre \u00c9du_Num Histoire-G\u00e9ographie n\u00b045"},"content":{"rendered":"<table width=\"100%\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\">\n<tbody>\n<tr>\n<td class=\"body\">\n<div id=\"newsletter-bleu\">\n<p><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"TICEdu-T_Histoire-G\u00e9ographie\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/bank\/tetiere-edu_num\/edu_num-histgeo.png\/@@images\/6987e59e-4eb3-4bd2-89f6-f06b026347b9.png\" alt=\"Toutes les Lettres TIC'\u00c9du Histoire-G\u00e9ographie\" width=\"567\" height=\"150\" align=\"middle\" \/><\/a><\/p>\n<p class=\"encadre\"><strong>Sommaire<\/strong><\/p>\n<div id=\"Sommaire4\">\n<p><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-1\">1. ZOOM SUR&#8230;<\/a><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-2\">1.1 Les textes officiels<\/a>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-3\">Les programmes d&rsquo;enseignement du lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral et technologique (rentr\u00e9e 2019)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-4\">Les programmes d&rsquo;enseignement du lyc\u00e9e professionnel (rentr\u00e9e 2019)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-5\">Sujets z\u00e9ro en classe de premi\u00e8re pour le baccalaur\u00e9at 2021<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-6\">Consultation sur les nouveaux programmes<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-7\">1.2 Des ressources transversales sur les nouveaux programmes de lyc\u00e9e<\/a>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-8\">Le num\u00e9rique dans les nouveaux programmes d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie et EMC<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-9\">Des ressources acad\u00e9miques<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-10\">En histoire des arts<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-11\">2. ENSEIGNER AVEC LE NUM\u00c9RIQUE<\/a><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-12\">2.1 En classe de seconde g\u00e9n\u00e9rale et technologique (rentr\u00e9e 2019)<\/a>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-13\">En histoire<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-14\">En g\u00e9ographie<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-15\">2.2 En classe de premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale (rentr\u00e9e 2019)<\/a>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-16\">En histoire<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-17\">En g\u00e9ographie<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-18\">2.3 En classe de premi\u00e8re technologique (rentr\u00e9e 2019)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-19\">2.4 L&rsquo;enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 histoire-g\u00e9ographie, g\u00e9opolitique et sciences politiques (HGGSP) en classe de premi\u00e8re<\/a>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-20\">Des pages acad\u00e9miques consacr\u00e9es \u00e0 l&rsquo;enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 HGGSP<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-21\">Des propositions p\u00e9dagogiques<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-22\">2.5 Au lyc\u00e9e professionnel<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-23\">2.6 En EMC<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-24\">3. SE TENIR INFORM\u00c9<\/a><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-25\">3.1 Les dossiers scientifiques du portail national histoire-g\u00e9ographie<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-26\">3.2 Les ressources num\u00e9riques disponibles dans \u00c9duth\u00e8que<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-27\">3.3 Une s\u00e9lection de ressources deG\u00e9oconfluences<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-28\">3.4 Le site G\u00e9oImage et les nouveaux programmes de lyc\u00e9e<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-29\">3.5 Autres ressources disponibles en ligne<\/a>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-30\">Les conf\u00e9rences et mises au point de l&rsquo;acad\u00e9mie de Paris<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-31\">Des ressources pour pr\u00e9parer les nouveaux programmes de lyc\u00e9e (acad\u00e9mie de Clermont-Ferrand)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-32\">Les ressources du podcast Paroles d&rsquo;histoire<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-33\">Les ressources du site de l&rsquo;APHG Ile-de-France<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-34\">Pour nous suivre&#8230;<\/a>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-35\">Twitter Direction du num\u00e9rique pour l&rsquo;\u00e9ducation (D.N.E.)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-36\">Twitter \u00e9duscol<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-37\">Twitter \u00e9duscol histoire-g\u00e9ographie<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-38\">Flux RSS \u00c9du_Num<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45#header-39\">Fil RSS des derni\u00e8res actualit\u00e9s du site histoire-g\u00e9ographie<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<hr \/>\n<h2 id=\"header-1\">1. ZOOM SUR&#8230;<\/h2>\n<h3 id=\"header-2\">1.1 Les textes officiels<\/h3>\n<h4 id=\"header-3\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"BO.png\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/images\/educ\/bo.png\/@@images\/119b060d-ec64-44de-bf9e-a332746ac262.png\" alt=\"BO.png\" width=\"161\" height=\"84\" \/>Les programmes d&rsquo;enseignement du lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral et technologique (rentr\u00e9e 2019)<\/h4>\n<p>Les programmes d\u2019enseignement <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/actualites\/actualites\/article\/les-nouveaux-programmes-de-lycee.html\">du nouveau lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral et technologique<\/a> sont parus au <em>Bulletin officiel du <\/em>22 janvier 2019. Y sont pr\u00e9sent\u00e9s les nouveaux programmes pour les classes de seconde et de premi\u00e8re (voies g\u00e9n\u00e9rale et technologique) pour la rentr\u00e9e 2019 pour l\u2019EMC (enseignement moral et civique), l\u2019enseignement d\u2019histoire-g\u00e9ographie, ainsi que l\u2019enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 d\u2019histoire-g\u00e9ographie, g\u00e9opolitique et sciences politiques de la classe de premi\u00e8re de la voie g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n<h4 id=\"header-4\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"BO.png\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/images\/educ\/bo.png\/@@images\/119b060d-ec64-44de-bf9e-a332746ac262.png\" alt=\"BO.png\" width=\"159\" height=\"83\" \/>Les programmes d&rsquo;enseignement du lyc\u00e9e professionnel (rentr\u00e9e 2019)<\/h4>\n<p>Les programmes d\u2019enseignement <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/actualites\/actualites\/article\/les-nouveaux-programmes-de-lycee-professionnel.html\">du nouveau lyc\u00e9e professionnel<\/a> sont parus au <em>Bulletin officiel<\/em> du 5 avril 2019. Y sont pr\u00e9sent\u00e9s les programmes d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie et d&rsquo;EMC de seconde professionnelle et des classes pr\u00e9parant au certificat d&rsquo;aptitude professionnelle.<\/p>\n<h4 id=\"header-5\">Sujets z\u00e9ro en classe de premi\u00e8re pour le baccalaur\u00e9at 2021<\/h4>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"eduscol\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/cdi\/edunum\/images-1\/2012\/eduscol-189832-195260.png\/@@images\/806fb310-3bab-4a44-a058-aaf973625820.png\" alt=\"eduscol\" \/>Le site \u00e9duscol publie <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/actualites\/actualites\/article\/sujets-zero-en-classe-de-premiere-pour-le-baccalaureat-2021-1.html\">des exemples d\u2019\u00e9valuation<\/a> de ce qui pourra \u00eatre attendu lors des \u00e9preuves communes de contr\u00f4le continu en classe de premi\u00e8re. Ces \u00e9preuves seront organis\u00e9es en classe de premi\u00e8re \u00e0 partir de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2019-2020 et entreront en compte pour l\u2019obtention du baccalaur\u00e9at 2021. Elles portent sur les enseignements communs et l\u2019enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 suivi uniquement en premi\u00e8re.<\/p>\n<h4 id=\"header-6\">Consultation sur les nouveaux programmes<\/h4>\n<p>Les autres projets de programmes font l\u2019objet <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/actualites\/actualites\/article\/consultation-sur-les-projets-de-programmes-de-terminale.html\">d\u2019une consultation de la communaut\u00e9 \u00e9ducative<\/a>.<\/p>\n<h3 id=\"header-7\">1.2 Des ressources transversales sur les nouveaux programmes de lyc\u00e9e<\/h3>\n<h4 id=\"header-8\">Le num\u00e9rique dans les nouveaux programmes d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie et EMC<\/h4>\n<p>L&rsquo;inspection g\u00e9n\u00e9rale, groupe histoire-g\u00e9ographie, a propos\u00e9, lors du s\u00e9minaire des IAN histoire-g\u00e9ographie (<a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/enseigner\/ressources-et-usages-numeriques\/developpement-des-pratiques-en-academie\/reseau-et-animation-nationale\/liste-des-interlocuteurs-academiques-pour-le-numerique-ian.html\">interlocuteurs acad\u00e9miques pour le num\u00e9rique<\/a>)\u00a0 <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/fileadmin\/user_upload\/histoire_geo\/PDF\/Introduction_aux_journees_IAN-HG.pdf\">quelques pistes de r\u00e9flexion<\/a> sur la place du num\u00e9rique dans les r\u00e9formes des lyc\u00e9es g\u00e9n\u00e9ral, technologique et professionnel.<\/p>\n<p>Les pratiques num\u00e9riques font partie int\u00e9grante de l\u2019enseignement de l\u2019histoire, de la g\u00e9ographie et de l\u2019EMC. Elles permettent l\u2019acquisition de capacit\u00e9s propres \u00e0 ces disciplines comme \u00ab situer dans le temps et dans l\u2019espace \u00bb, mais aussi de comp\u00e9tences plus larges telle la ma\u00eetrise des outils de recherche internet. Le portail national histoire-g\u00e9ographie <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/enseigner\/ressources-et-usages-numeriques\/pratiques-numeriques.html\">recense de nombreuses pratiques<\/a>parfaitement mobilisables dans le cadre des nouveaux programmes.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"Logo pix\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/eps\/edunum\/images\/pix\/@@images\/dcd3d0f0-612a-433a-854d-0bdba33275c4.jpeg\" alt=\"Logo pix\" width=\"102\" height=\"68\" \/>Dans le contexte de la mise en place prochaine du <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/cid111189\/cadre-de-reference-des-competences-numeriques-pour-l-ecole-et-le-college.html\">Cadre de r\u00e9f\u00e9rence des comp\u00e9tences num\u00e9riques<\/a> (CRCN) et de sa certification avec <a href=\"https:\/\/pix.fr\/\">l\u2019outil PIX<\/a>, la mobilisation de ces diff\u00e9rentes pratiques permettra de valider des comp\u00e9tences num\u00e9riques dans plusieurs domaines.<strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<h4 id=\"header-9\">Des ressources acad\u00e9miques<\/h4>\n<p><a href=\"https:\/\/www.toutatice.fr\/portail\/share\/Fcy24f\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"Cabotage.PNG\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/images\/educ\/cabotage.png\/@@images\/9e8c45d4-230f-49a9-8a24-4bd06c83c3e7.png\" alt=\"Cabotage.PNG\" width=\"584\" height=\"133\" \/>Le num\u00e9ro 5 de la revue <em>Cabotage<\/em><\/a> (acad\u00e9mie de Rennes) offre des pistes didactiques pour mettre en \u0153uvre les nouveaux programmes du lyc\u00e9e : \u00e9coute active, acquisition, consolidation et approfondissement.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/histoire-geo.ac-amiens.fr\/1174-l-histoire-geographie-dans-la-reforme-du-lycee.html\">L&rsquo;acad\u00e9mie d&rsquo;Amiens<\/a> met \u00e0 disposition plusieurs supports utilis\u00e9s par les \u00e9quipes de formateurs acad\u00e9miques autour de la r\u00e9forme du lyc\u00e9e (et <a href=\"http:\/\/histoire-geographie.ac-dijon.fr\/spip.php?article956\">l&rsquo;acad\u00e9mie de Dijon<\/a> fait de m\u00eame avec notamment une r\u00e9flexion sur la notion d&rsquo;\u00ab\u00e9coute active\u00bb ).<\/p>\n<h4 id=\"header-10\">En histoire des arts<\/h4>\n<p><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-des-arts\/edunum\/edunum-histoire-des-arts-04\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"edunumHDA.PNG\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/images\/educ\/edunumhda.png\/@@images\/3fcda7c7-bee0-4266-96ea-0d20f35e17a2.png\" alt=\"edunumHDA.PNG\" width=\"235\" height=\"59\" \/>La lettre \u00c9du_Num histoire des arts n\u00b04<\/a> propose des pistes pour mettre en \u0153uvre l&rsquo;option facultative d&rsquo;histoire des arts en classe de seconde (rentr\u00e9e 2019), en s&rsquo;appuyant sur les ressources num\u00e9riques institutionnelles.<\/p>\n<h2 id=\"header-11\">2. ENSEIGNER AVEC LE NUM\u00c9RIQUE<\/h2>\n<p><em><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"PortailHG.PNG\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/images\/educ\/portailhg.png\/@@images\/46689a5a-dbb6-46a6-a927-9f1f9283351b.png\" alt=\"PortailHG.PNG\" width=\"582\" height=\"143\" \/><\/em><\/p>\n<p><em><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"Edubase\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/edunum-premier-degre\/images\/autres\/edubase.png\/@@images\/bdb06aa2-36f5-4711-9994-8c27ba8e2a20.png\" alt=\"Edubase\" width=\"219\" height=\"96\" \/>Le recensement des propositions p\u00e9dagogiques num\u00e9riques ci-dessous n&rsquo;est pas exhaustif. D&rsquo;autres publications seront progressivement mises en ligne sur les sites acad\u00e9miques dont vous pouvez retrouver <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/sites-academiques-college-lgt-et-lp.html\">les adresses sur le portail national histoire-g\u00e9ographie<\/a>. L&rsquo;ensemble des propositions mobilisant le num\u00e9rique seront \u00e9galement index\u00e9es dans l&rsquo;<a href=\"https:\/\/edubase.eduscol.education.fr\/\">\u00c9dubase<\/a>.<br \/>\n<\/em><\/p>\n<h3 id=\"header-12\">2.1 En classe de seconde g\u00e9n\u00e9rale et technologique (rentr\u00e9e 2019)<\/h3>\n<h4 id=\"header-13\">En histoire<\/h4>\n<p><strong>Th\u00e8me 1 : Le monde m\u00e9diterran\u00e9en : empreintes de l&rsquo;Antiquit\u00e9 et du Moyen \u00c2ge<\/strong><\/p>\n<p>Point de passage et d&rsquo;ouverture \u00ab\u00a0P\u00e9ricl\u00e8s et la d\u00e9mocratie ath\u00e9nienne\u00a0\u00bb : sc\u00e9nario visant \u00e0 faire critiquer par les \u00e9l\u00e8ves la repr\u00e9sentation de ce personnage dans le jeu vid\u00e9o <i>Assassin&rsquo;s Creed Odyssey <\/i>(<a href=\"http:\/\/www.ac-clermont.fr\/disciplines\/index.php?id=12398&amp;L=0\">acad\u00e9mie de Clermond-Ferrand<\/a>)<i><br \/>\n<\/i><\/p>\n<p>Proposition p\u00e9dagogique sur la M\u00e9diterran\u00e9e m\u00e9di\u00e9vale exp\u00e9riment\u00e9e en classe de seconde ESABAC (<a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr\/jcms\/c_10701023\/fr\/2nd-la-mediterranee-medievale-espaces-dechanges-et-de-conflits-a-la-croisee-de-trois-civilisations\">acad\u00e9mie d&rsquo;Aix-Marseille<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 2 : XVe-XVIe si\u00e8cles : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle<\/strong><\/p>\n<p>Une mise en \u0153uvre possible du chapitre : \u00ab XVe-XVIe si\u00e8cle: un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle \u00bb (<a href=\"http:\/\/heg.discipline.ac-lille.fr\/enseigner\/ressources-niveau-programme\/ressources-academiques\/l2019ouverture-atlantique-les-consequences-de-la-decouverte-du-nouveau-monde\">acad\u00e9mie de Lille<\/a>)<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0L&rsquo;ouverture atlantique : les cons\u00e9quences de la d\u00e9couverte du Nouveau Monde\u00a0\u00bb avec notamment un travail sur l&rsquo;application <em>Google Art<\/em> (<a href=\"http:\/\/pedagogie.ac-limoges.fr\/hist_geo\/spip.php?article386\">acad\u00e9mie de Limoges<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 3 : L&rsquo;\u00c9tat \u00e0 l&rsquo;\u00e9poque moderne : France et Angleterre<\/strong><\/p>\n<p>Point de passage et d&rsquo;ouverture \u00ab\u00a0Colbert d\u00e9veloppe une politique maritime et mercantiliste, et fonde les compagnies des Indes et du Levant\u00a0\u00bb : proposition m\u00ealant articulation du temps hors-classe\/dans la classe, formulation et v\u00e9rification d&rsquo;une hypoth\u00e8se, et r\u00e9daction d&rsquo;une synth\u00e8se collaborative avec le logiciel <i>Framapad <\/i>(<a href=\"http:\/\/www.ac-clermont.fr\/disciplines\/index.php?id=12402&amp;L=0\">acad\u00e9mie de Clermont-Ferrand<\/a>)<i><br \/>\n<\/i><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Le mod\u00e8le britannique et son influence\u00a0\u00bb : pr\u00e9parer une exposition \u00e0 l&rsquo;aide d&rsquo;un corpus documentaire vari\u00e9 (<a href=\"http:\/\/hgc.ac-creteil.fr\/theme-3-chapitre-2-le-modele-britannique-et-son-influence\">acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil<\/a>) ou en travaillant l&rsquo;analyse de document (<a href=\"http:\/\/heg.discipline.ac-lille.fr\/enseigner\/ressources-niveau-programme\/ressources-academiques\/travailler-l2019analyse-de-document-par-le-cours-sur-le-modele-britannique-et-son-influence\">acad\u00e9mie de Lille<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 4 : Dynamiques et ruptures dans les soci\u00e9t\u00e9s des XVIIe et XVIIIe si\u00e8cles<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Les Lumi\u00e8res et le d\u00e9veloppement des sciences\u00a0\u00bb : r\u00e9flexion sur le r\u00f4le jou\u00e9 par les femmes dans la production et la transmission de la culture scientifique aux XVIIe et XVIIIe si\u00e8cles \u00e0 travers le portrait crois\u00e9 de plusieurs femmes de sciences (<a href=\"http:\/\/heg.discipline.ac-lille.fr\/enseigner\/ressources-niveau-programme\/ressources-academiques\/un-role-nouveau-pour-les-femmes-dans-la-vie-scientifique-aux-xviie-et-xviiie-siecle\">acad\u00e9mie de Lille<\/a>)<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Tensions, mutations et crispations de la soci\u00e9t\u00e9 d&rsquo;ordres\u00a0\u00bb : travail de recherche et utilisation d&rsquo;un mur collaboratif (<a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr\/jcms\/c_10704809\/fr\/dynamiques-et-ruptures-dans-les-societes-des-xviie-et-xviiie-siecles\">acad\u00e9mie d&rsquo;Aix-Marseille<\/a>)<\/p>\n<h4 id=\"header-14\">En g\u00e9ographie<\/h4>\n<p><strong>Th\u00e8me 1 : Soci\u00e9t\u00e9s et environnements : des \u00e9quilibres fragiles<\/strong><\/p>\n<p>Saint-Martin, reconstruire apr\u00e8s Irma avec des exercices en ligne sur l&rsquo;ENT et l&rsquo;\u00e9laboration d&rsquo;un croquis de synth\u00e8se num\u00e9rique sur <em>\u00c9dug\u00e9o<\/em> (<a href=\"https:\/\/www.ac-paris.fr\/portail\/jcms\/p1_1887550\/saint-martin-reconstruire-apres-irma-2de\">acad\u00e9mie de Paris<\/a>)<\/p>\n<p>T\u00e2che complexe sur les espaces face aux risques majeurs : les exemples des \u00eeles de Saint-Martin et de la Dominique expos\u00e9es aux cyclones Irma et Maria (<a href=\"http:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoiregeographie\/?page_id=2757\">acad\u00e9mie de La Martinique<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 2 : Territoires, populations et d\u00e9veloppement : quels d\u00e9fis ?<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0La France, dynamiques d\u00e9mographiques, in\u00e9galit\u00e9s socio-\u00e9conomiques\u00a0\u00bb : travail en groupe sur la pertinence des crit\u00e8res qui mesurent les dynamiques d\u00e9mographiques et les in\u00e9galit\u00e9s socio-\u00e9conomiques (<a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr\/jcms\/c_10713178\/fr\/territoires-populations-et-developpement-quels-defis\">acad\u00e9mie Aix-Marseille<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 3 : Des mobilit\u00e9s g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Duba\u00ef, un p\u00f4le touristique et migratoire\u00a0\u00bb : revisiter l\u2019\u00e9tude de cas en limitant le nombre de documents (<a href=\"http:\/\/heg.discipline.ac-lille.fr\/enseigner\/ressources-niveau-programme\/ressources-academiques\/dubai-un-pole-touristique-et-migratoire-en-classe-de-seconde\">acad\u00e9mie de Lille<\/a>)<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0La France : mobilit\u00e9s, transports et enjeux d&rsquo;am\u00e9nagement\u00a0\u00bb \u00e0 travers l&rsquo;\u00e9tude de l&rsquo;a\u00e9roport de Roissy Charles de Gaulle avec <em>\u00c9dug\u00e9o<\/em> (<a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nantes.fr\/histoire-geographie-citoyennete\/enseignement\/comprendre-l-aeroport-de-roissy-cdg-1030113.kjsp?RH=1160251533531\">acad\u00e9mie de Nantes<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 4 : L&rsquo;Afrique australe : un espace en profonde mutation<\/strong><\/p>\n<p>Une proposition de mise en \u0153uvre mobilisant des ressources num\u00e9riques en ligne du PNUD et de l&rsquo;INED (<a href=\"http:\/\/pedagogie.ac-limoges.fr\/hist_geo\/spip.php?article368\">acad\u00e9mie de Limoges<\/a>)<\/p>\n<p>Utilisation du simulateur de population de l&rsquo;INED et d&rsquo;outils de cartographie num\u00e9rique pour r\u00e9aliser un croquis \u00e0 l&rsquo;\u00e9chelle infra-urbaine de Johannesburg (<a href=\"http:\/\/hgc.ac-creteil.fr\/theme-4-l-afrique-australe-un-espace-en-profonde-mutation\">acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil<\/a>)<\/p>\n<h3 id=\"header-15\">2.2 En classe de premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale (rentr\u00e9e 2019)<\/h3>\n<h4 id=\"header-16\">En histoire<\/h4>\n<p><strong>Th\u00e8me 1 : L&rsquo;Europe face aux r\u00e9volutions<\/strong><\/p>\n<p>Enseigner la r\u00e9volution fran\u00e7aise, une proposition p\u00e9dagogique \u00e0 partir du compte-rendu d&rsquo;une intervention d\u2019Olivier Grenouilleau (<a href=\"http:\/\/histoire-geographie.ac-dijon.fr\/spip.php?article958\">acad\u00e9mie de Dijon<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 2 : La France dans l&rsquo;Europe des nationalit\u00e9s : politique et soci\u00e9t\u00e9 (1848-1871)<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0L&rsquo;industrialisation et l&rsquo;acc\u00e9l\u00e9ration des transformations \u00e9conomiques et sociales en France\u00a0\u00bb avec notamment la r\u00e9alisation d&rsquo;une t\u00e2che complexe sc\u00e9naris\u00e9e mobilisant des ressources num\u00e9riques sur les transformations du Paris haussmannien (<a href=\"http:\/\/hgc.ac-creteil.fr\/theme-2-chapitre-2-l-industrialisation-et-l-acceleration-des-transformations-economiques-et-sociales-en-france\">acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 3 : La Troisi\u00e8me R\u00e9publique avant 1914 : un r\u00e9gime politique, un empire colonial<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0La mise en \u0153uvre du projet r\u00e9publicain\u00a0\u00bb : recherche documentaire sur le site<em> Gallica<\/em> de la <em>BnF<\/em> pour comprendre le r\u00f4le jou\u00e9 par Louise Michel dans la Commune de Paris au printemps 1871 (<a href=\"https:\/\/www.ac-paris.fr\/portail\/jcms\/p2_1892584\/1871-louise-michel-pendant-la-commune-de-paris-1re\">acad\u00e9mie de Paris<\/a>)<\/p>\n<p>Traitement des points de passage et d&rsquo;ouverture avec des ressources \u00c9duth\u00e8que telles que\u00a0<em>Retronews-BnF<\/em> ou <em>INA-Jalons<\/em> (<a href=\"http:\/\/www.ac-clermont.fr\/disciplines\/index.php?id=12426\">acad\u00e9mie de Clermont-Ferrand<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 4 : La Premi\u00e8re Guerre mondiale : le \u00ab\u00a0suicide de l&rsquo;Europe\u00a0\u00bb et la fin des empires europ\u00e9ens<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Un embrasement mondial et ses grandes \u00e9tapes\u00a0\u00bb : travail de recherche, production collaborative, classe invers\u00e9e, r\u00e9alisation d&rsquo;un texte argument\u00e9, d&rsquo;un croquis d&rsquo;une pr\u00e9sentation assist\u00e9e par ordinateur ou d&rsquo;un sch\u00e9ma heuristique (<a href=\"https:\/\/www.ac-paris.fr\/portail\/jcms\/p1_1891600\/la-premiere-guerre-mondiale-un-embrasement-mondial-et-ses-grandes-etapes-1re\">acad\u00e9mie de Paris<\/a>)<\/p>\n<h4 id=\"header-17\">En g\u00e9ographie<\/h4>\n<p><strong>Th\u00e8me 1 : La m\u00e9tropolisation : un processus mondial diff\u00e9renci\u00e9<\/strong><\/p>\n<p>R\u00e9aliser un croquis de Toulouse\u00a0 avec <em>\u00c9dud\u00e9o<\/em> pour comprendre sa croissance spatiale (<a href=\"https:\/\/edubase.eduscol.education.fr\/fiche\/16509\">acad\u00e9mie de Nantes<\/a>)<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0M\u00e9tropolisation et mobilit\u00e9s, les dynamiques spatiales de la population fran\u00e7aise\u00a0\u00bb : utilisation du module cartographique de l&rsquo;Observatoire des territoires pour r\u00e9aliser des sch\u00e9mas traduisant les dynamiques de la population fran\u00e7aise (<a href=\"http:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoiregeographie\/?page_id=2767\">acad\u00e9mie de La Martinique<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 2 : Une diversification des espaces et des acteurs de la production<\/strong><\/p>\n<p>\u00c9tude de cas sur Singapour : articulation de la finance, de la production et des flux avec mise en commun du travail de trois groupes d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves sur un espace collaboratif (<a href=\"https:\/\/www.ac-paris.fr\/portail\/jcms\/p1_1889985\/singapour-articulation-de-la-finance-de-la-production-et-des-flux-etude-de-cas-1re\">acad\u00e9mie de Paris<\/a>)<\/p>\n<p>La canne \u00e0 sucre et la banane, des espaces productifs agricoles martiniquais (question sp\u00e9cifique sur la France) \u00e0 partir d&rsquo;un dossier documentaire (<a href=\"http:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoiregeographie\/?page_id=2769\">acad\u00e9mie de La Martinique<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 3 : Les espaces ruraux : multifonctionnalit\u00e9 ou fragmentation ?<\/strong><\/p>\n<p>Aborder les deux questions obligatoires de mani\u00e8re conjointe avec un raisonnement multi-scalaire (<a href=\"http:\/\/hgc.ac-creteil.fr\/theme-3-les-espaces-ruraux-multifonctionnalite-ou-fragmentation\">acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 4 conclusif &#8211; La Chine : des recompositions spatiales multiples<\/strong><\/p>\n<p>Traiter les trois questions du th\u00e8me de fa\u00e7on multiscalaire en s&rsquo;interrogeant sur les facteurs et acteurs \u00e0 l&rsquo;origine des recompositions multiples de l&rsquo;espace chinois (<a href=\"http:\/\/www.ac-clermont.fr\/disciplines\/index.php?id=12442\">acad\u00e9mie de Clermont-Ferrand<\/a>)<\/p>\n<h3 id=\"header-18\">2.3 En classe de premi\u00e8re technologique (rentr\u00e9e 2019)<\/h3>\n<p>Cette pr\u00e9sentation d\u00e9crit les diff\u00e9rences et les articulations possibles entre s\u00e9rie g\u00e9n\u00e9rale et s\u00e9rie technologique (<a href=\"http:\/\/pedagogie.ac-limoges.fr\/hist_geo\/spip.php?article366\">acad\u00e9mie de Limoges<\/a>).<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/heg.discipline.ac-lille.fr\/enseigner\/ressources-niveau-programme\/ressources-academiques\/les-espaces-ruraux-une-approche-comparative-des-programmes-de-la-voie-generale-et-de-la-serie-technologique\">L&rsquo;acad\u00e9mie de Lille<\/a> propose une approche comparative des programmes de la voie g\u00e9n\u00e9rale et de la voie technologique pour traiter le th\u00e8me des espaces ruraux en g\u00e9ographie.<\/p>\n<p>Plusieurs sites acad\u00e9miques recensent, en les classant par th\u00e8mes du programme, des sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques sp\u00e9cialement con\u00e7us pour la s\u00e9rie technologique :<\/p>\n<p>&#8211; <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr\/jcms\/c_43559\/accueil\">acad\u00e9mie d&rsquo;Aix-Marseille<\/a><\/p>\n<p>&#8211; acad\u00e9mie de Clermont-Ferrand <a href=\"http:\/\/www.ac-clermont.fr\/disciplines\/index.php?id=12432\">en histoire<\/a> et <a href=\"http:\/\/www.ac-clermont.fr\/disciplines\/index.php?id=12434\">en g\u00e9ographie<\/a><\/p>\n<p>&#8211; <a href=\"http:\/\/hgc.ac-creteil.fr\/ressources-pour-les-nouveaux-programmes-de-lycee\">acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil<\/a><\/p>\n<h3 id=\"header-19\">2.4 L&rsquo;enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 histoire-g\u00e9ographie, g\u00e9opolitique et sciences politiques (HGGSP) en classe de premi\u00e8re<\/h3>\n<h4 id=\"header-20\">Des pages acad\u00e9miques consacr\u00e9es \u00e0 l&rsquo;enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 HGGSP<\/h4>\n<p><a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-reims.fr\/index.php\/hg-lycee\/seformer-hg-lycee\/item\/4949-ressources-pour-enseigner-la-specialite-hggsp-en-1ere\">L&rsquo;acad\u00e9mie de Reims<\/a> met en ligne des captations vid\u00e9o de conf\u00e9rences r\u00e9alis\u00e9es lors des formations dans l&rsquo;acad\u00e9mie : une vid\u00e9o par th\u00e8me de la sp\u00e9cialit\u00e9.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/hg.ac-besancon.fr\/2019\/06\/08\/hggsp-tableau-synoptique-sur-la-specialite-hggsp\/\">L&rsquo;acad\u00e9mie de Besan\u00e7on<\/a> propose un tableau synoptique (avec fil conducteur, notions utilisables, ressources) et\u00a0<a href=\"http:\/\/canabae.enseigne.ac-lyon.fr\/spip\/spip.php?rubrique646\">l&rsquo;acad\u00e9mie de Lyon<\/a> compile sur une page sp\u00e9ciale des \u00e9clairages scientifiques et p\u00e9dagogiques sur cet enseignement.<\/p>\n<h4 id=\"header-21\">Des propositions p\u00e9dagogiques<\/h4>\n<p><strong>Th\u00e8me 1 : Comprendre un r\u00e9gime politique : la d\u00e9mocratie<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a01970-1973 : crise et fin de la d\u00e9mocratie au Chili\u00a0\u00bb \u00e9tudi\u00e9e avec une dimension \u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information (<a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/edunum-histgeo-45\/1970%20-%201973%20:%20Crise%20et%20fin%20de%20la%20d%C3%A9mocratie%20au%20Chili\">acad\u00e9mie de Paris<\/a>)<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0D&rsquo;un r\u00e9gime autoritaire \u00e0 la d\u00e9mocratie : le Portugal et l&rsquo;Espagne de 1974 \u00e0 1982\u00a0\u00bb avec <em>INA-Jalons<\/em>(<a href=\"http:\/\/hgc.ac-creteil.fr\/theme-1-comprendre-un-regime-politique-la-democratie-axe-2-jalon-d-un-regime-autoritaire-a-la-democratie-le-portugal-et-l-espagne-de-1974-a-1982\">acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 2 : Analyser les ressorts et les dynamiques des puissances internationales<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/disciplines.ac-toulouse.fr\/hgemc\/propositions-academiques-sur-les-nouveaux-programmes-de-lycee-enseignement-de-specialite\">L&rsquo;acad\u00e9mie de Toulouse<\/a> propose plusieurs pistes et sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques autour de ce th\u00e8me 2 dont l&rsquo;un porte sur la notion de <em>soft power<\/em>.<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 3 &#8211; \u00c9tudier les divisions politiques du monde : les fronti\u00e8res<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0La conf\u00e9rence de Berlin et le partage de l&rsquo;Afrique\u00a0\u00bb en utilisant un logiciel de dessin vectoriel (<a href=\"https:\/\/www.ac-paris.fr\/portail\/jcms\/p1_1887704\/la-conference-de-berlin-et-le-partage-de-l-afrique-jalon-spe-1re\">acad\u00e9mie de Paris<\/a>)<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0La fronti\u00e8re germano-polonaise de 1939 \u00e0 1990\u00a0\u00bb \u00e9tudi\u00e9e \u00e0 partir d&rsquo;une <em>story map<\/em> pour travailler en autonomie (<a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-reims.fr\/index.php\/lycee\/arts-et-sc-humaines\/hist-geo-lycee\/96-enseigner-histoire-geographie-lycee\/4963-hggsp-la-frontiere-germano-polonaise-de-1939-a-1990\">acad\u00e9mie de Reims<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 4 : S&rsquo;informer : un regard critique sur les sources et les modes de communication<\/strong><\/p>\n<p>Une trame de cours et des ressources propos\u00e9es <a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-reims.fr\/index.php\/component\/content\/article\/97-pedagogie\/lycee\/histoire-geographie-lycee\/se-former-histoire-geographie-lycee\/4966-hggsp-theme-4-analyse-et-proposition-de-ressources-4966?Itemid=248\">par l&rsquo;acad\u00e9mie de Reims<\/a> en lien avec les programmes de SES et d&rsquo;EMC.<\/p>\n<p><strong>Th\u00e8me 5 : Analyser les relations entre \u00c9tats et religions<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0La la\u00efcit\u00e9 en Turquie l&rsquo;abolition du califat en 1924 par Mustapha Kemal\u00a0\u00bb avec un travail autour de livres num\u00e9riques scolaires en langue turque (<a href=\"http:\/\/hgc.ac-creteil.fr\/theme-5-analyser-les-relations-entre-etats-et-religions-axe-2-jalons-la-laicite-en-turquie-l-abolition-du-califat-en-1924-par-mustapha-kemal\">acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil<\/a>)<\/p>\n<h3 id=\"header-22\">2.5 Au lyc\u00e9e professionnel<\/h3>\n<p><a href=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/2019\/05\/29\/lettres-les-supports-des-journees-dinformation-sur-la-transformation-de-la-voie-professionnelle\/\">Le site de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nancy-Metz<\/a> propose de nombreux supports de formation issus de journ\u00e9es d\u2019informations en lettres destin\u00e9es \u00e0 la pr\u00e9sentation de la transformation de la voie professionnelle.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"RouenLP.png\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/images\/educ\/rouenlp.png\/@@images\/0b385f29-81a1-448a-8614-0944b90ffae0.png\" alt=\"RouenLP.png\" width=\"225\" height=\"103\" \/>Le site lettres-histoire de l&rsquo;acad\u00e9mie de Rouen a mis en ligne deux murs virtuels :<\/p>\n<p>&#8211; <a href=\"http:\/\/lettres-histoire.spip.ac-rouen.fr\/spip.php?article865\">l&rsquo;un pr\u00e9sente diff\u00e9rentes ressources<\/a> : fiches outils, programmes, vade-mecum etc. ;<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0<a href=\"http:\/\/lettres-histoire.spip.ac-rouen.fr\/spip.php?article872\">le second est consacr\u00e9 aux usages d&rsquo;<em>\u00c9dug\u00e9o<\/em><\/a> pour travailler avec les \u00e9l\u00e8ves des comp\u00e9tences en lien avec les nouveaux programmes de CAP et de seconde baccalaur\u00e9at professionnel. Des fiches ressources d\u00e9crivant les activit\u00e9s et les points du programme sont propos\u00e9es.<\/p>\n<h3 id=\"header-23\">2.6 En EMC<\/h3>\n<p>Deux propositions de mise en \u0153uvre du th\u00e8me annuel du programme d\u2019EMC en classe de premi\u00e8re : \u00ab\u00a0La soci\u00e9t\u00e9\u00a0\u00bb (<a href=\"http:\/\/hist-geo.spip.ac-rouen.fr\/spip.php?article6148\">acad\u00e9mie de Rouen<\/a>).<\/p>\n<h2 id=\"header-24\">3. SE TENIR INFORM\u00c9<\/h2>\n<p><em>Pr\u00e9sentation de ressources disponibles en ligne pour accompagner la mise en \u0153uvre des nouveaux programmes. <\/em><\/p>\n<h3 id=\"header-25\">3.1 Les dossiers scientifiques du portail national histoire-g\u00e9ographie<em><br \/>\n<\/em><\/h3>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"PortailHG.PNG\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/images\/educ\/portailhg.png\/@@images\/46689a5a-dbb6-46a6-a927-9f1f9283351b.png\" alt=\"PortailHG.PNG\" width=\"582\" height=\"143\" \/><\/p>\n<p>Les dossiers de la rubrique \u00ab Se former \u00bb du portail national histoire et g\u00e9ographie proposent, organis\u00e9s autour de plusieurs th\u00e9matiques, des articles scientifiques de r\u00e9f\u00e9rence et de nombreuses ressources accessibles gratuitement en ligne en <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/actualites\/actualites.html?tx_ttnews[tt_news]=5223\">histoire<\/a> et en <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/actualites\/actualites.html?tx_ttnews[tt_news]=6916\">g\u00e9ographie<\/a>.<\/p>\n<h3 id=\"header-26\">3.2 Les ressources num\u00e9riques disponibles dans \u00c9duth\u00e8que<\/h3>\n<p><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/cid106413\/enseigner-avec-edutheque.html\"><img decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"DGESCO - Image - \u00e9duth\u00e8que.png\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/ses\/edunum\/images\/images-communes\/dgesco-image-edutheque.png\/@@images\/a66f048a-504c-4dc2-bb5a-df0caf5745c8.png\" alt=\"DGESCO - Image - \u00e9duth\u00e8que.png\" \/>Une page \u00e9duscol \u00ab\u00a0<\/a><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/cid106413\/enseigner-avec-edutheque.html#lien2\">Enseigner avec \u00c9duth\u00e8que<\/a>\u00a0\u00bb propose une s\u00e9lection de ressources de diff\u00e9rentes partenaires du portail pour mettre en \u0153uvre les programmes applicables \u00e0 la rentr\u00e9e 2019. Cette s\u00e9lection class\u00e9e par programmes et par th\u00e8mes sera progressivement mise \u00e0 jour.<\/p>\n<h3 id=\"header-27\">3.3 Une s\u00e9lection de ressources de <em>G\u00e9oconfluences<\/em><\/h3>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"G\u00e9oconfluences.png\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/images\/logos-partenaires\/geoconfluences.png\/@@images\/087fa2b2-bd93-49c1-b12b-55d145502f15.png\" alt=\"G\u00e9oconfluences.png\" width=\"91\" height=\"91\" \/>Le site <em>G\u00e9oconfluences<\/em> <a href=\"http:\/\/geoconfluences.ens-lyon.fr\/programmes\/classes\">propose des ressources<\/a> pour les programmes du lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral et technologique ainsi que pour le lyc\u00e9e professionnel (rentr\u00e9e 2019). Ces ressources, progressivement mises en ligne, peuvent servir d\u2019appui pour pr\u00e9parer des cours, rechercher des exemples et des documents, construire des \u00e9tudes de cas, etc.<\/p>\n<h3 id=\"header-28\">3.4 Le site G\u00e9oImage et les nouveaux programmes de lyc\u00e9e<em><br \/>\n<\/em><\/h3>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"CNES.jpg\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/images\/logos-partenaires\/cnes.jpg\/@@images\/3ad30c8f-fcd6-432c-95e6-5f6ded309174.jpeg\" alt=\"CNES.jpg\" width=\"156\" height=\"156\" \/><a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/actualites\/actualites\/article\/un-partenaire-le-cnes-et-le-site-geoimage.html\">Le site G\u00e9oImage<\/a> du Centre national d\u2019\u00e9tudes spatiales (CNES) ouvert en 2018 continue son d\u00e9veloppement. Ce site pr\u00e9sente d\u00e9j\u00e0 une centaine de dossiers th\u00e9matiques dans lesquels un texte de pr\u00e9sentation accompagne syst\u00e9matiquement la mise en ligne pour t\u00e9l\u00e9chargement libre et gratuit d\u2019une image satellite en haute d\u00e9finition. Dans le cadre des nouveaux programmes des lyc\u00e9es, un effort particulier est r\u00e9alis\u00e9 \u00e0 la fois pour le tronc commun et pour l\u2019enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 histoire-g\u00e9ographie-g\u00e9opolitique et sciences politiques. Plusieurs fiches ont \u00e9t\u00e9 ainsi signal\u00e9es <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/actualites\/actualites\/article\/le-site-geoimage-et-les-nouveaux-programmes-des-lycees.html\">sur le portail national histoire-g\u00e9ographie<\/a>.<\/p>\n<h3 id=\"header-29\">3.5 Autres ressources disponibles en ligne<em><br \/>\n<\/em><\/h3>\n<h4 id=\"header-30\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"Paris2019.png\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/images\/educ\/paris2019.png\/@@images\/18403c52-dcde-44ce-b3fb-21ba7ea44509.png\" alt=\"Paris2019.png\" width=\"171\" height=\"89\" \/>Les conf\u00e9rences et mises au point de l&rsquo;acad\u00e9mie de Paris<\/h4>\n<p>Le site d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie de l&rsquo;acad\u00e9mie de Paris propose <a href=\"https:\/\/www.ac-paris.fr\/portail\/jcms\/p1_1895883\/nouveau-lycee-conferences-et-mise-au-point\">des captations vid\u00e9o<\/a> de conf\u00e9rences et de mises au point scientifiques utiles pour la mise en \u0153uvre des nouveaux programmes de lyc\u00e9e, class\u00e9es par programmes et par th\u00e8mes.<\/p>\n<h4 id=\"header-31\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"Acad\u00e9mie de clermont.png\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/edunum-ressources\/images\/lettre01\/academie-de-clermont.png\/@@images\/12d15046-6f57-43e1-b628-d0a4d9c11968.png\" alt=\"Acad\u00e9mie de clermont.png\" width=\"170\" height=\"85\" \/>Des ressources pour pr\u00e9parer les nouveaux programmes de lyc\u00e9e (acad\u00e9mie de Clermont-Ferrand)<\/h4>\n<p>Le p\u00f4le de comp\u00e9tences histoire-g\u00e9ographie de l&rsquo;acad\u00e9mie de Clermont-Ferrand a pr\u00e9par\u00e9 et r\u00e9alis\u00e9 <a href=\"http:\/\/www.ac-clermont.fr\/disciplines\/index.php?id=5858\">une s\u00e9rie de capsules vid\u00e9o<\/a>, chacune pr\u00e9sentant une ressource culturelle ou scientifique remarquable et mobilisable par les enseignants dans la perspective de la pr\u00e9paration de nouvelles s\u00e9quences p\u00e9dagogiques pour la rentr\u00e9e 2019.<\/p>\n<h4 id=\"header-32\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"paroles histoire.png\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/images\/logos-partenaires\/paroles-histoire.png\/@@images\/056c1289-0cd0-474d-921d-0451ccb7f5d0.png\" alt=\"paroles histoire.png\" width=\"128\" height=\"128\" \/>Les ressources du podcast Paroles d&rsquo;histoire<\/h4>\n<p><a href=\"http:\/\/parolesdhistoire.fr\/index.php\/ressources-pedagogiques\/\">Ce podcast<\/a> consacr\u00e9 \u00e0 l&rsquo;actualit\u00e9 des livres, de la recherche et des d\u00e9bats en histoire, propose une page qui recense une liste d&rsquo;\u00e9missions utiles par niveau d&rsquo;enseignement pour nourrir des cours, donner des id\u00e9es de lecture, fournir des exemples etc. Des \u00e9missions sont d\u00e9j\u00e0 fl\u00e9ch\u00e9es programmes 2019 et certaines ont \u00e9t\u00e9 enregistr\u00e9es sp\u00e9cialement pour les enseignants.<\/p>\n<h4 id=\"header-33\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"image-inline\" title=\"APHG.jpg\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/images\/logos-partenaires\/aphg.jpg\/@@images\/925f21d5-2d4e-4338-914f-14c1d5217686.jpeg\" alt=\"APHG.jpg\" width=\"118\" height=\"118\" \/>Les ressources du site de l&rsquo;APHG Ile-de-France<\/h4>\n<p>Afin de pr\u00e9parer le nouveau programme de premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les enseignants pourront consulter <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/actualites\/actualites\/article\/une-ressource-pour-le-nouveau-programme-de-premiere.html\">le site r\u00e9gional \u00cele-de-France<\/a> de l\u2019Association des professeurs d\u2019histoire et de g\u00e9ographie : celui-ci r\u00e9unit, chapitre par chapitre, toute une s\u00e9rie de r\u00e9f\u00e9rences et de sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques qui pourront nourrir la construction des cours. Ce document sera mis \u00e0 jour r\u00e9guli\u00e8rement.<\/p>\n<h3 id=\"header-34\">Pour nous suivre&#8230;<\/h3>\n<h4 id=\"header-35\">Twitter Direction du num\u00e9rique pour l&rsquo;\u00e9ducation (D.N.E.)<\/h4>\n<p>Les informations de la DNE sur twitter : <a href=\"https:\/\/twitter.com\/edu_num\">@edu_num <\/a><\/p>\n<h4 id=\"header-36\">Twitter \u00e9duscol<\/h4>\n<p>Ne rien manquer des informations d\u2019\u00e9duscol : abonnez-vous \u00e0 son Twitter <a href=\"https:\/\/twitter.com\/Eduscol\">@eduscol <\/a><\/p>\n<h4 id=\"header-37\">Twitter \u00e9duscol histoire-g\u00e9ographie<\/h4>\n<p>Pour suivre l&rsquo;actualit\u00e9 du portail national histoire-g\u00e9ographie, abonnez-vous : <a href=\"https:\/\/twitter.com\/eduscol_HG\">@eduscol_HG<\/a><\/p>\n<h4 id=\"header-38\">Flux RSS \u00c9du_Num<\/h4>\n<p>Les lettres \u00c9du_Num \u00ab\u00a0histoire-g\u00e9ographie\u00a0\u00bb disposent d&rsquo;un fil RSS qui leur est d\u00e9di\u00e9 :<br \/>\n<a title=\" eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/ticedu\/fil\/rss.xml : nouvelle fen\u00eatre\" href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/fil\/rss.xml\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">eduscol.education.fr\/site.histoire-geographie\/edunum\/fil\/rss.xml <\/a><\/p>\n<h4 id=\"header-39\">Fil RSS des derni\u00e8res actualit\u00e9s du site histoire-g\u00e9ographie<\/h4>\n<p>Abonnez vous au flux RSS en suivant ce lien :<br \/>\n<a title=\"flux RSS d'\u00c9ducnet: nouvelle fen\u00eatre\" href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/?type=100\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/eduscol.education.fr\/histoire-geographie\/?type=100 <\/a><\/p>\n<hr \/>\n<p class=\"encadre\">Lettre propos\u00e9e par<br \/>\nLaurent Carrou\u00e9, Fran\u00e7oise Janier-Dubry (IGEN d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie) et Olivier Pingal (DNE A2)<br \/>\n<a title=\"Contact courriel: nouvelle fen\u00eatre\" href=\"mailto:dgesco.histoire-geographie.numerique@education.gouv.fr?subject=Lettre%20TIC'Edu%20Histoire-geographie\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong><img decoding=\"async\" title=\"Contact\" src=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/++theme++eduscol.site\/img\/smileys\/lettreP.gif\" alt=\"\" \/>Contact courriel<\/strong><\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sommaire 1. ZOOM SUR&#8230; 1.1 Les textes officiels Les programmes d&rsquo;enseignement du lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral et technologique (rentr\u00e9e 2019) Les programmes d&rsquo;enseignement du lyc\u00e9e professionnel (rentr\u00e9e 2019)&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2202,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[25],"tags":[],"class_list":["post-2447","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-histoire-geographie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2447","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2447"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2447\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2448,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2447\/revisions\/2448"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2202"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2447"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2447"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2447"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}