{"id":2527,"date":"2020-03-27T12:06:45","date_gmt":"2020-03-27T11:06:45","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/?p=2527"},"modified":"2020-03-27T12:06:45","modified_gmt":"2020-03-27T11:06:45","slug":"utiliser-le-manuel-scolaire-papier-en-histoire-geographie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/2020\/03\/27\/utiliser-le-manuel-scolaire-papier-en-histoire-geographie\/","title":{"rendered":"Utiliser le manuel scolaire (papier) en histoire-g\u00e9ographie"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

Le groupe histoire-g\u00e9ographie de l’Inspection G\u00e9n\u00e9rale de l’\u00e9ducation, du sport et de la recherche a publi\u00e9 un texte sur les usages possibles du manuel papier par les \u00e9l\u00e8ves dans le contexte de la crise sanitaire.<\/span><\/p>\n

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Utiliser le manuel scolaire (papier) en histoire-g\u00e9ographie<\/u><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Certains coll\u00e8gues font part de la difficult\u00e9 \u00e0 utiliser le num\u00e9rique (r\u00e9seaux satur\u00e9s, ordinateurs en nombre limit\u00e9 dans les familles sans compter la dur\u00e9e de consultation quotidienne des \u00e9crans qui peut rapidement devenir tr\u00e8s importante.<\/p>\n

La situation que nous vivons actuellement est l\u2019occasion de s\u2019interroger sur l\u2019usage du manuel scolaire quand il a \u00e9t\u00e9 conserv\u00e9, de renforcer son usage voire de d\u00e9velopper de nouvelles mani\u00e8res de l\u2019utiliser.<\/p>\n

Rappelons que l\u2019\u00c9ducation nationale\u00a0n\u2019exerce aucune influence en mati\u00e8re de r\u00e9daction des manuels scolaires et ne pr\u00e9conise aucun \u00e9diteur. Le choix rel\u00e8ve exclusivement des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques. Dans ce choix comme dans l\u2019usage du manuel, les enseignants conservent une distance critique quant au traitement des programmes et aux choix didactiques que chaque manuel propose.<\/p>\n

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    \n
  1. Le manuel scolaire, un outil de travail familier, pr\u00e9cieux et rassurant.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    – Le manuel scolaire d\u2019histoire-g\u00e9ographie comporte des reproductions de qualit\u00e9 et en couleur. Certains documents ont un format propice \u00e0 des analyses pr\u00e9cises.<\/p>\n

    – Le manuel scolaire est connu des \u00e9l\u00e8ves et constitue le lien habituel entre deux lieux, la maison et la classe. Pour de nombreux \u00e9l\u00e8ves, c\u2019est le seul livre d\u2019histoire ou de g\u00e9ographie disponible \u00e0 la maison.<\/p>\n

    – Le manuel scolaire est un support de travail dont les connaissances ont \u00e9t\u00e9 v\u00e9rifi\u00e9es (m\u00eame si des erreurs peuvent se glisser \u00e7\u00e0 et l\u00e0). Le manuel \u00e9vite la d\u00e9pendance \u00e0 Internet.<\/p>\n

    – Si la classe a \u00e9t\u00e9 incit\u00e9e \u00e0 utiliser r\u00e9guli\u00e8rement le manuel dans toutes ses potentialit\u00e9s par le professeur, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est familier de cet outil qu\u2019il est habitu\u00e9 \u00e0 manipuler.<\/p>\n

    – Le manuel scolaire comporte\u00a0:<\/p>\n

      \n
    • des savoirs (pages de cours, courtes synth\u00e8ses).<\/li>\n
    • des outils de travail (documents, dossiers, exercices, lexique, chronologie, cartes et croquis\u2026)<\/li>\n<\/ul>\n

      Avec l\u2019aide de son professeur, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut en faire un alli\u00e9. Avec l\u2019aide de son professeur, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut ainsi utiliser le manuel avec profit.<\/p>\n

        \n
      1. Comment l\u2019utiliser (\u00e0 distance) ?<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        Plusieurs utilisations sont possibles. Quelques suggestions\u00a0:<\/p>\n

          \n
        1. Utiliser les documents<\/strong>(avec le questionnement du manuel ou en proposant un autre questionnement), ainsi que cela est souvent fait en classe.<\/li>\n<\/ol>\n

          Exemples\u00a0:<\/p>\n

            \n
          • r\u00e9pondre aux questions sur un document.<\/li>\n
          • justifier le titre du document.<\/li>\n
          • mettre en relation documents et cours : comment le document permet-il de r\u00e9pondre \u00e0 la probl\u00e9matique du chapitre\/ de la partie par exemple ?<\/li>\n<\/ul>\n
              \n
            1. Utiliser les pages de cours\u00a0: <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

              Elles sont habituellement peu utilis\u00e9es\u00a0; il est possible de renforcer leur usage et d\u2019utiliser<\/strong> ces pages comme traces de cours<\/u>. <\/strong><\/p>\n

              Cela \u00e9vite un \u00e9change de documents \u00e9lectroniques volumineux. On peut consid\u00e9rer que si l\u2019\u00e9l\u00e8ve conna\u00eet le contenu de la page de cours, alors il dispose des connaissances indispensables sur le sujet.<\/p>\n

              On peut lui demander de\u00a0:<\/p>\n

              – rep\u00e9rer la probl\u00e9matique du chapitre, le plan propos\u00e9, les mots-cl\u00e9s\u2026<\/p>\n

              – prendre des notes : d\u00e9gager les grandes id\u00e9es de chaque partie, rep\u00e9rer les acteurs, les notions, les dates-cl\u00e9s \u2026<\/p>\n

              – raconter un \u00e9v\u00e9nement.<\/p>\n

              – rechercher des d\u00e9finitions.<\/p>\n

              – faire expliquer le plan propos\u00e9 dans le manuel scolaire\u00a0: cf. les d\u00e9coupages chronologiques retenus en histoire par exemple, les \u00e9chelles en g\u00e9ographie\u00a0; les encha\u00eenements et l\u2019organisation des id\u00e9es.<\/p>\n

              Par un questionnement, le professeur va s\u2019assurer de la compr\u00e9hension de ce que l\u2019\u00e9l\u00e8ve a lu et retenu. (Questions QCM par exemple, \u00ab\u00a0exercices d\u2019application\u00a0\u00bb\u2026<\/u><\/strong>)\u00a0<\/strong><\/p>\n

                \n
              1. Utiliser le manuel scolaire comme un outil de r\u00e9vision et de consolidation<\/strong> de ce qui a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9 en classe (particuli\u00e8rement pour les classes \u00e0 examen). Le manuel peut permettre de conforter les acquis<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves. Les pages de synth\u00e8se et les exercices propos\u00e9s peuvent \u00eatre utiles dans ce cadre.<\/li>\n<\/ol>\n

                On peut demander \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de\u00a0:<\/p>\n

                  \n
                • reprendre ses notes de cours, de les compl\u00e9ter et de les r\u00e9organiser (cf. faire utiliser les chronologies ou identifier les personnages cl\u00e9s par exemple). L\u2019\u00e9l\u00e8ve peut \u00e9galement r\u00e9aliser des fiches de synth\u00e8se<\/strong> \u00e0 l\u2019aide de son manuel scolaire et de ses cours. Leur combinaison favorise la manipulation des id\u00e9es, leur reformulation et donc leur appropriation puis m\u00e9morisation.<\/li>\n
                • s\u2019entra\u00eener sur des exercices type examen (r\u00e9alisation de plan de composition pour lesquels les manuels proposent des indications ou des pistes de travail). Il faut toutefois vous assurer que les manuels proposent des exercices qui sont dans l\u2019optique de l\u2019examen.<\/li>\n<\/ul>\n

                  Dans tous les cas, l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit \u00eatre accompagn\u00e9 dans l\u2019usage de son manuel<\/strong>\u00a0: consignes pr\u00e9cises, questionnement pour s\u2019assurer de sa bonne compr\u00e9hension et surtout RETOURS sur le travail r\u00e9alis\u00e9 pour encourager, conforter, r\u00e9conforter. Le manuel peut constituer un support pr\u00e9cieux aux interventions du professeur.<\/p>\n

                   <\/p>\n

                  Groupe histoire-g\u00e9ographie de l\u2019IGESR.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                  Le groupe histoire-g\u00e9ographie de l’Inspection G\u00e9n\u00e9rale de l’\u00e9ducation, du sport et de la recherche a publi\u00e9 un texte sur les usages possibles du manuel papier par…<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":2511,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[25,28],"tags":[],"class_list":["post-2527","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-histoire-geographie","category-messages-inspection"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2527","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2527"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2527\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2531,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2527\/revisions\/2531"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2511"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2527"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2527"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/lettres-hist-geo-lp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2527"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}