PROGRAMME et ITEMS DU SOCLE en 3^ÈME

8 items ciblés

Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

Pratiquer une démarche scientifique et technologique, résoudre des problèmes

I30. Rechercher, extraire et organiser l’information utile

I31. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes

I32. Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer.

I33. Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l’aide d’un langage adapté

Savoir utiliser des connaissances dans divers domaines scientifiques

I38. L’univers et la Terre : organisation de l’univers ; structure et évolution au cours des temps géologiques de la Terre, phénomènes physiques

I39. La matière : principales caractéristiques, états et transformations ; propriétés physiques et chimiques de la matière et des matériaux ; comportement électrique, interactions avec la lumière

I41. L’énergie : différentes formes d’énergie, notamment l’énergie électrique, et transformations d’une forme à une autre

Environnement et Développement durable

I43. Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l’environnement et au développement durable

A - La chimie, science de la transformation de la matière

A1 – Conduction électrique

A1.1 - Conduction électrique et structure de la matière

N° semaine	Connaissances	Capacités	Items retenus
	UTILISATION DES MÉTAUX DANS LA VIE QUOTIDIENNE : quels sont les métaux les plus couramment utilisés ?
1	Les métaux les plus couramment utilisés sont le fer, le zinc, l'aluminium, le cuivre, l'argent et l'or.	Observer, recenser des informations pour distinguer quelques métaux usuels et pour repérer quelques-unes de leurs utilisations.	I39. La matière
	L'ÉLECTRON ET LA CONDUCTION ÉLECTRIQUE DANS LES SOLIDES : tous les solides conduisent-ils le courant électrique ?
2	Tous les métaux conduisent le courant électrique. Tous les solides ne conduisent pas le courant électrique. La conduction du courant électrique dans les métaux s'interprète par un déplacement d'électrons.	Pratiquer une démarche expérimentale afin de comparer le caractère conducteur de différents solides. Valider ou invalider une hypothèse sur le caractère conducteur ou isolant d’un solide.	I39. La matière I32. Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer.
	L'ION ET LA CONDUCTION ÉLECTRIQUE DANS LES SOLUTIONS AQUEUSES : toutes les solutions aqueuses conduisent-elles le courant électrique ?
3	Toutes les solutions aqueuses ne conduisent pas le courant électrique. La conduction du courant électrique dans les solutions aqueuses s'interprète par un déplacement d'ions.	Pratiquer une démarche expérimentale afin de comparer (qualitativement) le caractère conducteur de l'eau et de diverses solutions aqueuses. Valider ou invalider une hypothèse sur le caractère conducteur ou isolant d’une solution aqueuse.	I39. La matière I32. Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer.
4	Constituants de l'atome : noyau et électrons. Structure lacunaire de la matière. Les atomes et les molécules sont électriquement neutres ; l'électron et les ions sont chargés électriquement.	Extraire d’un document (papier, multimédia) les informations relatives aux dimensions de l’atome et du noyau.	I38. L'univers et la Terre I30. Rechercher, extraire l'information utile. 3ème_I30_atome1 3ème_I30_atome2
5	Le courant électrique est dû à : - un déplacement d'électrons dans le sens opposé au sens conventionnel du courant dans un métal ; - des déplacements d'ions dans une solution aqueuse.	Observer, recenser des informations, à partir d'une expérience de migration d'ions.

A1.2 - Quelques tests de reconnaissance d’ions

N° semaine	Connaissances	Capacités	Items retenus
	TESTS DE RECONNAISSANCE DE QUELQUES IONS : comment reconnaître la présence de certains ions en solution ?
6	Formules des ions Na^+, Cl^-, Cu^2+, Fe^2+ et Fe^3+.	Suivre un protocole expérimental afin de reconnaître la présence de certains ions dans une solution aqueuse. Faire un schéma.	I31. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes
7	Domaines d'acidité et de basicité en solution aqueuse.	Suivre un protocole expérimental afin de distinguer, à l'aide d'une sonde ou d’un papier pH, les solutions neutres, acides et basiques.	I31. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes 3ème_I31_ionsducitron 3ème_I31_mesures_pH
8	Une solution aqueuse neutre contient autant d’ions hydrogène H+ que d’ions hydroxyde HO-. Dans une solution acide, il y a plus d’ions hydrogène H+ que d’ions hydroxyde HO-. Dans une solution basique, il y a plus d’ions hydroxyde HO- que d’ions hydrogène H+.	Extraire des informations d’un fait observé et décrire le comportement du pH quand on dilue une solution acide.
	Les produits acides ou basiques concentrés présentent des dangers.	Identifier le risque correspondant, respecter les règles de sécurité.	I39. La matière

A.1.3 - Réaction entre le fer et l’acide chlorhydrique ; interprétation

N° semaine	Connaissances	Capacités	Items retenus
	RÉACTION ENTRE L’ACIDE CHLORHYDRIQUE ET LE FER : quels produits sont formés ?
9	Les ions hydrogène et chlorure sont présents dans une solution d’acide chlorhydrique. Le fer réagit avec l’acide chlorhydrique, avec formation de dihydrogène et d’ions fer (II). Critères de reconnaissance d'une transformation chimique : disparition des réactifs et apparition de produits.	Suivre un protocole pour : - reconnaître la présence des ions chlorure et des ions hydrogène ; - réaliser la réaction entre le fer et l'acide chlorhydrique avec mise en évidence des produits. Faire un schéma.	I39. La matière I31. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes 3ème_I31_trouver_ions_chloruredecuivre

A.1.4 - Pile électrochimique et énergie chimique

N° semaine	Connaissances	Capacités	Items retenus
	APPROCHE DE L’ÉNERGIE CHIMIQUE : comment une pile électrochimique peut-elle être une source d’énergie ?
10	La pile est un réservoir d’énergie chimique. Lorsque la pile fonctionne, une partie de cette énergie est transférée sous d’autres formes. L'énergie mise en jeu dans une pile provient d'une réaction chimique : la consommation de réactifs entraîne l'usure de la pile.	Réaliser, décrire et schématiser la réaction entre une solution aqueuse de sulfate de cuivre et de la poudre de zinc : - par contact direct ; - en réalisant une pile.	I41. L'énergie 3ème_I41_énergie chimique 3ème_I41_énergie_pilecombustible I31. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes 3ème_I31_mélange_poudrezinc&sulfatedecuivre 3ème_I31_réaction_Zn_Cu2+ I33. Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l’aide d’un langage adapté.

A2 - SYNTHÈSE D’ESPÈCES CHIMIQUES

N° semaine	Connaissances	Capacités	Items retenus
	SYNTHÈSE D’UNE ESPÈCE CHIMIQUE EXISTANT DANS LA NATURE : comment synthétiser l’arôme de banane ?
11	Il est possible de réaliser la synthèse d’espèces chimiques déjà existantes dans la nature.	Suivre le protocole de la synthèse, effectuée de manière élémentaire de l'acétate d'isoamyle. Identifier les risques correspondants, respecter les règles de sécurité.	I39. La matière I31. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes 3ème_I31_Synthèse_arômebanane
	CRÉATION D’UNE ESPÈCE CHIMIQUE N’EXISTANT PAS DANS LA NATURE : comment créer de nouvelles espèces chimiques ?
12	Il est possible de réaliser la synthèse d’espèces chimiques n’existant pas dans la nature. Le nylon® comme les matières plastiques sont constitués de macromolécules.	Suivre le protocole permettant de réaliser la synthèse du nylon® ou d’un savon. Identifier les risques correspondants, respecter les règles de sécurité.	I39. La matière I31. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes 3ème_I31_Synthèse_nylon

B - ÉNERGIE ÉLECTRIQUE ET CIRCUITS ÉLECTRIQUES EN « ALTERNATIF »

B.1 - De la centrale électrique à l’utilisateur

N° semaine	Connaissances	Capacités	Items retenus
	DES POSSIBILITÉS DE PRODUCTION DE L’ÉLECTRICITÉ : quel est le point commun des différentes centrales électriques ?
13	L'alternateur est la partie commune à toutes les centrales électriques. L'énergie mécanique reçue par l'alternateur est convertie en énergie électrique.	Réaliser un montage permettant d'allumer une lampe ou de faire tourner un moteur à l'aide d'un alternateur. Organiser l’information utile afin de traduire les conversions énergétiques dans un diagramme incluant les énergies perdues pour l'utilisateur.	I41. L'énergie I31. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes 3ème_I31_utiliser_alternateur_DS
14	Sources d'énergie renouvelables ou non.	Extraire d’un document les informations relatives aux sources d’énergie.	I41. L'énergie 3ème_I41_production électricité I30. Rechercher, extraire l'information utile. 3ème_I30_sourcesénergie I43. Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l'environnement
	L’ALTERNATEUR : comment produire une tension variable dans le temps
15	Un alternateur produit une tension variable dans le temps. Une tension, variable dans le temps, peut être obtenue par déplacement d'un aimant au voisinage d’une bobine.	Pratiquer une démarche expérimentale pour illustrer l'influence du mouvement relatif d'un aimant et d'une bobine pour produire une tension.	I39. La matière I32. Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer.
	TENSION CONTINUE ET TENSION ALTERNATIVE PÉRIODIQUE : qu'est-ce qui distingue la tension fournie par le secteur de celle fournie par une pile ?
16	Tension continue et tension variable au cours du temps. Tension alternative périodique. Période. Valeurs maximale et minimale d'une tension.	Construire le graphique représentant les variations d'une tension au cours du temps. En extraire des informations pour reconnaître une tension alternative périodique, pour déterminer graphiquement sa valeur maximale et sa période. Décrire le comportement de la tension en fonction du temps. Utiliser un tableur pour recueillir, mettre en forme les informations afin de les traiter.	I30. Rechercher, extraire l'information utile. 3ème_I30_tensionalternative I33. Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l’aide d’un langage adapté
17
	L’OSCILLOSCOPE ET/OU L’INTERFACE D’ACQUISITION, INSTRUMENT DE MESURES DE TENSION ET DE DURÉE : que signifient les courbes affichées par un oscilloscope ou sur l’écran de l’ordinateur ?
18	Fréquence d’une tension périodique et unité, l'hertz (Hz), dans le Système international (SI). Relation entre la période et la fréquence. La tension du secteur est alternative. Elle est sinusoïdale. La fréquence de la tension du secteur en France est 50 Hz.	Extraire des informations d'un oscillogramme pour reconnaître une tension alternative périodique. Mesurer sur un oscillogramme la valeur maximale et la période en optimisant les conditions de mesure.	I38. L'univers et la Terre
	MESURE D'UNE TENSION : qu'indique un voltmètre utilisé en «alternatif» ?
19	Pour une tension sinusoïdale, un voltmètre utilisé en alternatif indique la valeur efficace de cette tension. Cette valeur efficace est proportionnelle à la valeur maximale.	Extraire des informations indiquées sur des générateurs ou sur des appareils usuels les valeurs efficaces des tensions alternatives. Mesurer la valeur d’une tension efficace (très basse tension de sécurité).	I38. L'univers et la Terre I30. Rechercher, extraire l'information utile.

B.2 - Puissance et énergie électriques

N° semaine	Connaissances	Capacités	Items retenus
	LA PUISSANCE ÉLECTRIQUE : que signifie la valeur exprimée en watts (W), indiquée sur chaque appareil électrique ?
20	Puissance nominale indiquée sur un appareil. Le watt (W) est l'unité de puissance du Système international (SI). Ordres de grandeur de puissances électriques domestiques.		I38. L'univers et la Terre
21	Pour un dipôle ohmique, P = U.I où U et I sont des grandeurs efficaces.	Calculer, utiliser une formule.
22	L’intensité du courant électrique qui parcourt un fil conducteur ne doit pas dépasser une valeur déterminée par un critère de sécurité. Rôle d’un coupe-circuit.	Rechercher, extraire l'information utile pour repérer et identifier les indications de puissance, de tension et d’intensité sur les câbles et sur les prises électriques.	I38. L'univers et la Terre I30. Rechercher, extraire l'information utile. 3ème_I30_indications_multiprise 3ème_I30_puissancelimite
	LA MESURE DE L’ÉNERGIE ÉLECTRIQUE : à quoi sert un compteur électrique ? que nous apprend une facture d'électricité ?
23	L’énergie électrique E transférée pendant une durée t à un appareil de puissance nominale P est donnée par la relation E = P.t Le joule est l’unité d’énergie du Système international (SI).	Calculer, utiliser une formule.	I41. L'énergie 3ème_I41_énergieélectrique
24

C - De la gravitation … à l’énergie mécanique

C1 - Interaction gravitationnelle

N° semaine	Connaissances	Capacités	Socle commun
	NOTION DE GRAVITATION : pourquoi les planètes gravitent-elles autour du Soleil et les satellites autour de la Terre ?
25	Présentation succincte du système solaire. Action attractive à distance exercée par : - le Soleil sur chaque planète ; - une planète sur un objet proche d'elle ; - un objet sur un autre objet du fait de leur masse. La gravitation est une interaction attractive entre deux objets qui ont une masse ; elle dépend de leur distance. La gravitation gouverne tout l’Univers (système solaire, étoiles et galaxies).	Suivre un raisonnement scientifique afin de comparer, en analysant les analogies et les différences, le mouvement d'une fronde à celui d'une planète autour du Soleil.	I38. L'univers et la Terre I32. Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer. I54. Différencier une situation simulée ou modélisée d'une situation réelle (Compétence 4)
	POIDS ET MASSE D'UN CORPS : pourquoi un corps a-t-il un poids ? Quelle est la relation entre le poids et la masse d’un objet ?
26	Action à distance exercée par la Terre sur un objet situé dans son voisinage : poids d'un corps.		I38. L'univers et la Terre
27	Le poids P et la masse m d'un objet sont deux grandeurs de nature différente ; elles sont proportionnelles. L’unité de poids est le newton (N). La relation de proportionnalité se traduit par P = m g	Pratiquer une démarche expérimentale pour établir la relation entre le poids et la masse. Construire et exploiter un graphique représentant les variations du poids en fonction de la masse. Calculer, utiliser une formule.	I38. L'univers et la Terre I32. Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer. I31. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes 3ème_I31_utiliser_relation_P=mxg
	ENERGIE MECANIQUE : de quels paramètres l'énergie cinétique dépend-elle ?
28	Un objet possède : - une énergie de position au voisinage de la Terre ; - une énergie de mouvement appelée énergie cinétique. La somme de ses énergies de position et cinétique constitue son énergie mécanique. Conversion d’énergie au cours d’une chute.	Raisonner, argumenter pour interpréter l’énergie de mouvement acquise par l’eau dans sa chute par une diminution de son énergie de position.

C2 - Énergie cinétique et sécurité routière

N° semaine	Connaissances	Capacités	Socle commun
	APPROCHE DE L’ÉNERGIE CINÉTIQUE : de quels paramètres l’énergie cinétique dépend-elle ?
29	La relation donnant l’énergie cinétique d’un solide en translation est Ec = ½ m.v2. L’énergie cinétique se mesure en joules (J).	Décrire le comportement de l'énergie cinétique en fonction de la masse et de la vitesse.
	Pourquoi la vitesse est-elle dangereuse ?
30	La distance de freinage croît plus rapidement que la vitesse.	Exploiter les documents relatifs à la sécurité routière.	I41. L'énergie I30. Rechercher, extraire l'information utile. 3ème_I30_distancefreinage