Découvrez comment diversifier et enrichir vos pratiques en vous appuyant sur les outils et ressources numériques proposés en académie
- TraAM
- Dans le cadre des TraAM langues vivantes , une équipe interlangue de professeurs de l’académie de Nancy-Metz construit des scenarios pédagogiques consultables ICI.
L’éthique et la citoyenneté numérique dans l’apprentissage des langues – TraAM 2025-2026
– Citoyenneté numérique : jeu de cartes « Risky or Safe? » (Anglais, Allemand, Espagnol, Italien, Français)
Jeu de cartes pédagogique multilingue (anglais, allemand, espagnol, italien, français) conçu pour des élèves de cycle 4 et de lycée sur la thématique de la citoyenneté numérique. Les élèves associent trois types de cartes — SITUATION, RISKY OR SAFE et EXEMPLE — pour identifier les comportements sûrs ou risqués en ligne, tout en argumentant et coopérant dans la langue cible. Le jeu articule éducation aux médias et à l’information (EMI), expression orale en interaction et pensée critique. Utilisable en classe entière, en groupes ou en visioconférence eTwinning. Vous avez accès à ces jeux de cartes librement imprimables.
– Analyser des fake news en images (Allemand)
Cette activité s’inscrit dans le cadre de l’éducation à la culture et à la citoyenneté numérique et dans l’axe 4 « Citoyenneté et mondes virtuels ». Le but est d’entraîner les élèves à regarder attentivement des images pour les amener à réfléchir aux mécanismes de manipulation et de détournement de l’image. Cette activité intervient après que les élèves auront déjà travaillé sur les fake news. Ils auront notamment déjà fait une CO d’entraînement qui définit le terme « fake news » et les différents buts, et auront été confrontés à ce schéma (voir ci-dessous) qui indique les différentes manipulations qu’il est possible de faire d’une photo / d’une vidéo.
– Reconnaître de fausses informations sur internet : vrai ou faux ? (Allemand)
Il s’agit d’une activité d’éducation aux médias en allemand, centrée sur la détection de fake news pour une classe de 1ère. Les élèves réalisent d’abord un quiz proposé par la Deutsche Welle (site allemand reconnu pour ses ressources pédagogiques), puis travaillent en binômes pour analyser et présenter à la classe un faux document, en expliquant pourquoi il s’agit d’une contrefaçon et quelle pourrait en être l’intention.
Les objectifs sont à la fois linguistiques (vocabulaire des contraires echt/unecht, structures d’opposition en allemand) et citoyens (développer un esprit critique face à l’information en ligne).
– Empreintes numériques : deviens un citoyen numérique malin ! (Anglais)
Séquence d’anglais (A2-B1, cycle 4) sur les empreintes numériques, articulant EMI et apprentissages linguistiques. À partir d’une vidéo Common Sense Media, les élèves développent leur vocabulaire, débattent de leurs pratiques numériques et produisent des affiches ou podcasts de conseils. Activités interactives (sondage, quiz, flashcards). Intégrable dans un projet eTwinning. Lien avec le parcours citoyen pour promouvoir des usages responsables, favorisant réflexion éthique et interculturalité.
– Empreintes numériques : sors de tes bulles de filtres ! (Anglais)
Séquence d’anglais (B1+/B2) sur les bulles de filtre et les algorithmes, articulant EMI et apprentissages linguistiques. À partir d’une vidéo GCFGlobal, les élèves analysent leurs pratiques numériques, tiennent un journal de bulles et rédigent collaborativement un engagement antibulles. Activités interactives (flashcards, forum, flyers). Intégrable dans un projet eTwinning. Fait suite à la séquence sur les empreintes numériques.
– Citoyenneté numérique : s’informer de nos jours (Espagnol)
Cette activité d’éducation aux médias et à l’information (EMI) s’adresse aux élèves de cycle terminal en espagnol. Elle interroge leurs pratiques informationnelles en les comparant selon pays et générations, les réseaux sociaux étant aujourd’hui leur principale source d’information. Le cours aborde les risques de désinformation et les bonnes pratiques pour s’informer de façon responsable, à partir de la plateforme espagnole VerificaRTVE, qui propose des dossiers de factchecking. Les élèves analysent ce processus de vérification, présentent une fake news désamorcée de leur choix, puis créent leur propre fake news en s’appuyant sur cette analyse.
– Vol à l’Alhambra : mener une enquête pour découvrir les traces numériques (presque) invisibles que nous laissons. (Espagnol)
Cette activité menée en classe de 3e en espagnol s’inscrit dans le cadre de l’éducation à la culture et à la citoyenneté numérique. Elle vise à mettre les élèves dans une situations d’enquêteurs. Ils sont amenés à travailler sur des indices réalistes. L’intérêt de l’activité est qu’il n’y a pas de vérité immédiate, ils doivent chercher des informations dans les documents puis discuter pour trouver la réponse. Ils sont aussi amenés à la fin de l’enquête à réfléchir sur leurs propres pratiques et à prendre conscience des incidences que peuvent avoir leurs choix en matière de numérique. L’enseignant montre pas à pas sa construction du jeu avec l’aide de l’intelligence artificielle.
– L’empreinte digitale : sommes-nous ce que nous laissons en ligne ? (Italien)
Ce scénario pédagogique, conçu pour des élèves de 3e LV2 italien, s’inscrit dans le parcours citoyen et l’éducation aux médias et à l’information. À partir d’une vidéo authentique produite par l’organisation italienne Telefono Azzurro, les élèves analysent les activités quotidiennes d’une adolescente afin d’identifier les traces numériques générées par ses usages numériques. Ils réinvestissent ensuite les contenus linguistiques et culturels étudiés dans une production écrite personnelle. Enfin, un débat mouvant en italien autour de la personnalisation des contenus et de la « bolla di filtraggio » permet de développer l’argumentation orale, l’écoute active et l’esprit critique.
- Tutoriels numériques (à venir)