Exigences en matière de maîtrise de la langue à tous les examens à compter de la session 2027
La note de service MENE2623195N, du 11 09 2026, a pour objet de clarifier le niveau d’exigence attendu en matière de maîtrise de la langue pour tous les examens, exigence à laquelle tous les élèves et futurs candidats doivent être préparés au cours de leur formation.
Dans la continuité de la note de service du 27 mars 2026 relative à la préparation des élèves aux exigences du diplôme national du brevet (DNB) et des baccalauréats général et technologique à compter de la session 2026, la présente note de service entre en vigueur pour tous les examens à compter de la rentrée scolaire 2026.
Afin de veiller à la maîtrise des savoirs fondamentaux et d’évaluer les candidats, scolaires ou à titre individuel, à un niveau d’exigence juste, le niveau d’attente rédactionnelle est renforcé aux épreuves écrites des examens, tant au DNB qu’au baccalauréat, ainsi qu’aux diplômes professionnels.
Une exigence dans les attentes rédactionnelles des candidats pour toutes les disciplines
A partir de la session 2027, la part accordée aux qualités rédactionnelles dans les définitions des épreuves est-elle mieux identifiée afin de mieux mesurer la capacité des candidats à s’exprimer avec clarté et rigueur à l’écrit, et à construire un raisonnement argumenté. Cette exigence accrue suppose de faire davantage rédiger les candidats en limitant le recours à des exercices de type QCM ou à des consignes de type « réponse courte : un mot, une expression ou une citation de texte ».
Pour rappel, dans toutes les disciplines, la maîtrise de la langue inclut :
- la capacité à respecter des normes orthographiques et syntaxiques ;
- la capacité à formuler un raisonnement, à organiser une argumentation ou une réflexion, et à utiliser un vocabulaire précis et adapté.
Les quatre dimensions de la maîtrise de la langue présentées dans le tableau ci-dessous sont donc prises en compte dans l’évaluation de toutes les épreuves du DNB, du baccalauréat et des diplômes professionnels. Les paliers descriptifs d’appréciation de la maîtrise de la langue formulés dans ce tableau sont les mêmes quels que soient les enseignements et les disciplines.
| Très insuffisant | Insuffisant | Satisfaisant | Très satisfaisant | |
|---|---|---|---|---|
| Orthographe | Erreurs très fréquentes, notamment sur des règles simples (accords sujet-verbe, accords dans le groupe nominal, etc.). | Erreurs fréquentes et/ou répétées (accords, conjugaison, homophones, etc.). | Erreurs ponctuelles, lexicales ou grammaticales (accords, homophones grammaticaux, etc.), mais qui ne se répètent pas de façon systématique. | Orthographe lexicale et grammaticale maîtrisée ; erreurs rares, isolées, sans caractère systématique. |
| Syntaxe/ construction des phrases | Syntaxe très défaillante : nombreuses phrases mal construites, incorrectes, incompréhensibles ou à la ponctuation inopérante. | Construction de phrases fragile : maladresses récurrentes, phrases parfois mal structurées. | Phrases globalement bien construites malgré quelques maladresses syntaxiques ponctuelles. | Phrases correctement construites, syntaxe maîtrisée voire riche (subordination, coordination, etc.). |
| Lexique | Le lexique, notamment celui de la discipline, est employé à mauvais escient ou très pauvre. | Le lexique, notamment celui de la discipline, est pauvre et parfois employé à mauvais escient. | Le lexique, notamment celui de la discipline, est globalement correct. | Le lexique, notamment celui de la discipline, est riche et correctement utilisé. |
| Mise en forme et organisation de la réflexion | Le propos n’est pas organisé. | Le propos est organisé de manière peu pertinente. | Le propos est organisé de manière globalement cohérente. | Le propos est organisé de manière cohérente. Il suit un fil conducteur perceptible et pertinent. |
Pour le DNB et le baccalauréat, et dans la continuité des dispositions fixées depuis la session 2026, les modalités de prise en compte de ces compétences sont précisées, pour chaque épreuve, dans la note de service qui en définit les modalités d’évaluation. Elles tiennent compte de la nature de l’épreuve, des exercices et de la spécificité du sujet. Un minimum de deux points est accordé à la maîtrise de la langue dans chacune des épreuves. Ils sont dédiés à la maîtrise des normes orthographiques et syntaxiques ainsi qu’à la capacité à formuler clairement un raisonnement et à utiliser un vocabulaire juste et adapté.
En plus de ces deux points, un poids supérieur est attribué à la maîtrise de la langue selon les enseignements, les épreuves, les exercices et les sujets, en considération de l’importance accordée à la compétence rédactionnelle dans la production attendue. Dans le cas des épreuves dont la dimension rédactionnelle est majeure, une copie défaillante sur la plupart des aspects relatifs à la maîtrise de la langue ne peut avoir la moyenne.
