Video 1 : l'évaluation diagnostique
1. Le contexte
Il s'agit dans cette première séquence vidéo, d'identifier le niveau d'acquisition initial d'élèves de 5ème dans l'activité danse au regard des éléments fondamentaux de la compétence attendue de niveau 1 (en cohérence avec les enjeux de la CP3) afin de mettre en lumière les savoirs à construire et élaborer un projet de cycle.
Le référentiel d'évaluation guide l'observation à partir des éléments fondamentaux suivants :
Dimensions propres à la CP3, et communes aux activités des deux groupements qui l'opérationnalise. | Déclinaison de ces dimensions dans le cadre de la compétence attendue en danse |
La dimension de composition | "Projet collectif et expressif" |
La dimension de réalisation | Qualité de l'interprétation projet individuel : gestuelle simple mais enrichie projet individuel émotionnel |
La dimension d'observation | Efficacité dans le rôle de spectateur |
La situation de référence
La situation de référence s'attache à faire émerger les éléments fondamentaux, tout en respectant « le sens et l'essence » de l'activité : se donner à voir pour communiquer et susciter l'émotion.
Une composition à 2, présentée face à un public composé par la classe (20 élèves).
Chaque duo présente sa séquence structurée autour de la QUESTION –RÉPONSE, à partir de l'inducteur suivant : la BAGARRE et faisant apparaître un CONTRASTE TEMPOREL (vite, lent).
Un temps d'observation est guidé en demandant aux élèves d'observer avec respect les prestations, tout en repérant l'ordre choisi dans l'exécution du contraste temporel (lent ou vite en premier).
Il s'agira ensuite de situer le niveau atteint par le groupe (observation collective) et par chaque individu en son sein (observation individuelle).
2. Les séquences vidéo
Dans chaque séquence sont présentés deux groupes d'élèves, un groupe de 2 filles et un groupe de 2 garçons.
Les séquences vidéo présentées sont au nombre de de deux :
- la première est une séquence vidéo de 2 minutes et 30 sec. environ accompagnée d'une analyse de la prestation des élèves sous la forme de commentaires, d'arrêts sur image ou de ralentis ;
- la seconde vidéo de 1 minute et 15 secondes représente les prestations des élèves "originales" accompagnées d'un support musical
Séquence vidéo 1 : évaluation diagnostique
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Séquence vidéo 1 : les prestations originales
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