De part notamment sa démarche de création concertée, les 3C sont des lieux qui visent à favoriser la mutualisation et le partage.

L’intégration de l’élève et des autres membres de la communauté éducative comme acteurs et forces de proposition est également essentielle pour l’appropriation de ce lieu de vie par tous. De plus, dans le Vade-mecum qui le définit on trouve des mots-clés qui valorisent la notion d’échange entre pairs : “travail collaboratifs entre pairs”, “accompagnement”, “tutorat”.

Communs :  La notion de bien commun définit une ressource qui appartient à tous, ou plus étroitement à toute une communauté (ressources naturelles, matérielles ou immatérielles : l’eau, les savoirs, les espaces sociaux…). Le concept plus vaste de Commun définit le système de gestion du bien commun, dans sa globalité : un Commun comprend la ressource, la communauté qui en bénéficie et qui la gère, et la façon dont elle s’organise pour la protéger et la développer. C’est la communauté toute entière qui édicte les règles et la gouvernance, dans une optique d’ouverture et de transparence afin de faciliter la contribution de tous et le partage de la ressource.

Avec le développement du numérique, les questions de l’accès à l’information, de ses usages, de sa protection et de son partage sont devenues essentielles, et la notion de Commun de la connaissance s’est largement développée, en parallèle des licences libres (GNU, CreativeCommons…).

Si un Commun peut être numérique (comme Wikipedia par exemple), il peut être également physique, matérialisé dans un lieu co-géré par ses usagers (un jardin collectif, un makerspace…). Le lieu entier et ce qui y est proposé devient alors l’objet collectif. On peut imaginer qu’une implication forte dans un Commun va favoriser une appropriation par les usagers et une évolution constante du lieu à leurs besoins.

Espace de co-working : C’est un lieu où des travailleurs indépendants partagent des bureaux et/ou des salles de réunion ou des ateliers qui leur permettent d’avoir un lieu où exercer leur activité, recevoir leurs clients, mutualiser les expériences… Il permet de dissocier le lieu de vie du lieu de travail et de générer des échanges autour des problématiques liées à l’entrepreneuriat. Il s’agit souvent d’une simple mutualisation des espaces, mais peuvent également générer une dynamique créative et collaborative en fonction des personnes qui l’utilisent ou en de l’organisation spatiale et matérielle du lieu (favorisant les échanges et la convivialité par des espaces ouverts ou favorisant plutôt la confidentialité et le confort de bureaux fermés, par exemple).

Espace Publique Numérique (EPN) : Ouvert à tous, un EPN est un lieu public axé sur la médiation numérique : il permet d’accéder, de découvrir, d’échanger, de créer et de s’initier aux outils, aux services et aux innovations numériques grâce à des activités diverses : rencontres, débats, ateliers collectifs, médiations individuelles, libre consultation, etc. Ce sont aussi des lieux qui développent la vie locale avec les citoyens, les élus, les écoles et les entreprises.Ils sont animés par des « médiateurs numériques » ou « animateur multimédia ».

Les EPN sont des dispositifs nationaux qui se sont développés depuis les années 1990 dans le cadre de programmes des collectivités locales et d’organismes publics (comme les médiathèques).

Idea Store : Les Idea Stores sont un concept de bibliothèque hybride, créé au début des années 2000 dans un quartier populaire de Londres pour répondre au problème de baisse de fréquentation : il s’agissait de créer un nouveau lieu de vie de quartier, en se rapprochant des stratégies marketing des centres commerciaux pour reconquérir le public, et en diversifiant l’offre de services. Ces « magasins d’idées » proposent une infinité de services culturels et de loisirs, allant du simple prêt de documents, aux cours de langues, de management, de cuisine et ou encore de yoga… La plupart des activités proposées sont ludiques, gratuites et ouvertes à tous. L’Idea Store propose en outre une crèche, un café et tout ceci 7 jours sur 7, en libre service, avec des horaires étendus, dans des espaces au mobilier moderne, coloré et stimulant, avec une identité visuelle forte.

Qu’il s’agisse des Tiers-lieux, des Fablabs, des idea stores, des CDI et du concept des 3C, ou de la philosophie des Communs, on retrouve des objectifs très proches :

– un objectif d’apprentissage : chacun de ses espaces visent à développer des savoirs, savoirs-faire, savoirs-être chez leurs usagers.

– un objectif de sociabilité : tous ces lieux se donnent également comme mission de créer du lien et des rapprochements entre les gens, en cherchant à faire communauté.

– un objectif d’alternative : initialement la création de ces lieux répondaient pour la plupart à un besoin de pallier un manque, d’être une alternative à des systèmes établis (la logique économique capitaliste, l’obsolescence programmée, la rigidité du système éducatif, la fracture numérique, le délitement du lien social, etc…).

Ces différents objectifs communs mettent en évidence les valeurs que tous ces lieux et concepts partagent également :

– L’émancipation : permettre à ses usagers d’accéder (au sens large) aux éléments de culture dont ils ont besoin ou envie, et de s’approprier personnellement ces éléments pour devenir autonome, participe de l’idée de l’émancipation de l’humain par la connaissance.

– L’ouverture : la philosophie affirmée des lieux cités est de favoriser la diversité des publics et des modes de travail : être ouvert, c’est laisser de la place à l’informel et l’imprévu en étant attentif à ce qui se passe, c’est permettre à chacun d’exprimer ce qu’il est sans avoir à suivre un modèle établi, et être réceptif aux propositions des autres. L’ouverture, au-delà du principe moral d’acceptation de tous et de chacun dans sa spécificité, est un état d’esprit qui favorise la créativité et l’innovation.

– Le partage : la volonté d’élargir son public et de mettre à disposition les outils, ressources, savoirs à la portée de tous est prégnante dans chacun de ces espaces. Si cette idée est évidemment liée au concept d’émancipation ci-dessus, elle va plus loin car il ne s’agit plus seulement d’une émancipation individuelle, mais d’une émancipation de la communauté toute entière.

Ces valeurs d’émancipation, d’ouverture et de partage, lorsqu’elles sont associées, amènent au concept global de liberté individuelle et collective. Cette notion de liberté est généralement très importante pour les communautés fréquentant et animant les différents lieux cités.

En pratique, les Tiers-lieux, les Fablabs, les idea stores, ou les Communs, partagent des démarches et méthodes en corrélation à ces valeurs et objectifs :

– Apprendre en faisant : l’idée est issue notamment du mouvement des Makers : on apprend en créant, en expérimentant, en tâtonnant. Ces lieux s’attachent donc à faciliter les productions de réalisations concrètes.

– Faire soi-même : le DIY (« Do it yourself ») s’est énormément développé, notamment grâce à Internet et aux réseaux sociaux, qui fourmillent de tutos et de photos de créations personnelles. Les lieux participatifs cités, en particulier les fablabs, repaircafés et makerspace, sont basés sur cette idée. On apprend et on construit par soi-même, en autonomie.

– Horizontalité et échanges entre pairs : apprendre et faire en autonomie ne veut pas dire apprendre et faire seul. Mais dans les lieux cités, les interactions sont horizontales : on privilégie les échanges entre pairs, et on refuse généralement tout système hiérarchique. La collaboration et la coopération se construisent dans un système d’entraide basé sur l’expérience. Et si quelqu’un se retrouve plutôt dans un rôle d’expert, c’est parce que la communauté elle-même a reconnu ses compétences et le sollicite de fait plus que d’autres, pas parce « qu’il en a été décidé ainsi ».

– Ambiance sympathique et ludique : le cadre est très important dans tous les lieux cités. Les espaces et mobiliers doivent produire une ambiance propice à la confiance et au bien-être, et qui soit également stimulante et incitative aux échanges. Par exemple, certains espaces vont privilégier un joyeux « bric-à-brac », d’autres un mobilier très esthétique, « design » et « fun ».

– Adaptation aux besoins et envies des usagers : ceci est certainement un des points les plus importants. Chaque Fablab, chaque Tiers-Lieu, chaque makerspace ne ressemble pas à son voisin et ne propose pas les mêmes services. Ces lieux sont très fortement ancrés dans leur territoire, et évoluent sans cesse en fonction de leurs usagers : ce sont finalement ces derniers qui décident de ce que sera leur fablab, leur makerspace, etc.

– Co-gestion et mutualisation : en corollaire du point précédent, ce qui distingue ces lieux d’autres lieux de culture, c’est leur gestion collective, basée sur l’idée des Communs. En fonction du lieu, les usagers participent ou ont totalement la main sur l’organisation et l’animation du lieu, et de ce qui s’y trouve.

La notion de communauté est une base commune à ces lieux participatifs :

Finalement, la démarche centrale qui concentre peut-être toutes les autres citées ci-dessus, est le renforcement constant de la communauté : même si les usagers de ces lieux ne sont pas tous des habitués et peuvent être des usagers ponctuels (ou ne s’impliquent pas beaucoup personnellement dans le lieu), on cherche surtout à créer une communauté, puis à développer le sentiment d’appartenance au groupe, pour différentes raisons : on espère que cela renforce le lien social, la responsabilisation des usagers, le développement de compétences psycho-sociales, l’impact et la visibilité du lieu dans son territoire, le sentiment de liberté, la créativité et l’innovation, et l’adaptation aux besoins des usagers.

Pour aller plus loin, cette idée de communauté agissante fait écho aux concepts « d’intelligence collective » et de « société apprenante ». On peut également ajouter que cette attention à la notion de communauté s’est développée en miroir des usages numériques actuels : l’impact des réseaux sociaux et les facilités de communication, de production et de travail collaboratif offertes par le numérique ont impulsé de nouvelles façon de faire et de s’organiser, qui rendent obsolètes, frustrantes et/ou moins efficaces les modes de travail traditionnels, verticaux, fermés et procéduraux. Les apprentissages à développer ont donc également changé : il est plus important aujourd’hui d’apprendre à ses usagers (en particulier nos élèves) des compétences telles que l’adaptabilité, la créativité, le travail en équipe, la communication, pour leur permettre d’intégrer plus facilement le marché du travail, et d’avoir une vie sociale et citoyenne plus active et stimulante.

Vis-à-vis des CDI/3C et de la thématique des Traam Documentation concernant la redéfinition des espaces au sein des établissements scolaires, il est certainement intéressant de s’inspirer plus en profondeur des différents objectifs, valeurs et démarches de tous ces lieux solidaires.

Cela n’est pas une révolution, car la plupart des concepts ci-dessus étaient déjà plus ou moins présents dans la façon dont les CDI ont évolué ces dernières décennies. Mais il s’agit certainement de développer l’implication de toute la communauté éducative dans l’évolution du CDI et des autres lieux de vie de l’établissement, dans un esprit de solidarité plus poussé : les espaces d’apprentissage à destination des élèves doivent être des espaces de partage, d’entraide et d’interdépendance où l’on mutualise, échange, coopère, s’entraide, se prend en charge, partage les responsabilités.

Il s’agit donc également de penser différemment l’organisation de nos espaces physiques et virtuels, en redéfinissant les objectifs qu’on leur donne, travailler plus avant sur la notion de « lieu de vie sociale », tout en n’oubliant pas que les espaces du CDI sont didactisés, organisés de façon à faciliter les apprentissages et développer des compétences chez nos élèves. A ce sujet, le concept « d’environnement capacitant »  est éclairant.

 

4. La notion d’environnement capacitant :

Pierre Falzon et Solveig Fernagu Oudet ont défini les environnements capacitants, comme “un environnement qui permet aux personnes de développer de nouvelles compétences et connaissances, d’élargir leurs possibilités d’action, leur degré de contrôle sur leur tâche et sur la manière dont ils la réalisent, c’est-à-dire leur autonomie” (Falzon, 2005). Ce sont des environnements “favorables au développement du pouvoir d’agir des individus”, en offrant un “champ des possibles” dont l’individu va s’emparer ou non.

” Du point de vue préventif, c’est un environnement non délétère pour l’individu, qui préserve les capacités futures d’action […] . Du point de vue universel, c’est un environnement qui prend en compte les différences interindividuelles […].  Il favorise l’intégration, l’inclusion et la reconnaissance sociale. Du point de vue développemental, c’est un environnement qui permet le développement de nouvelles compétences et de nouveaux savoirs, et l’élargissement des possibilités d’action et du degré de contrôle sur la tâche et sur l’activité […] .”(Falzon, 2005)

“Suivant cette logique, dynamiser les environnements de travail pour les rendre capacitants, consiste à aider les individus à mobiliser et utiliser les ressources qui sont à leur disposition et pas seulement les mettre à disposition […] en intervenant notamment :

– Sur les contenus du travail : en donnant la possibilité de varier les tâches confiées et les activités conduites, de se confronter à des situations inédites, de travailler sur les situations rencontrées, les événements, les aléas, les imprévus, de leur donner du sens, etc.

– Sur les modes d’organisation du travail : en offrant la possibilité de travailler en binôme, de tutorer de nouveaux arrivants, de participer à des groupes de travail, de réaliser des rotations sur poste ou d’équipe, de visiter des entreprises clientes ou fournisseurs, etc.

– Sur la gestion des ressources humaines : en permettant d’accéder aux savoirs et aux connaissances dont ils ont besoin (formations), en donnant accès au marché interne du travail, etc.”

” [Les environnements capacitants] se présentent comme des situations potentielles d’apprentissage dans lesquelles s’engagent, ou non, les individus. Et si l’on peut parler de situations potentielles d’apprentissage, sans doute y-a-t-il lieu de parler de potentiel capacitant des environnements de travail. En effet, selon cette logique, on ne peut pas, par exemple, demander à des individus de faire preuve d’autonomie et de responsabilité sans que soient aménagés des espaces où ils peuvent exercer ces qualités. On ne peut pas non plus attendre d’eux de faire preuve d’esprit d’équipe si ne leur sont pas proposées des situations de travail collaboratives ou coopératives, au cours desquelles ils peuvent construire leur capacité à travailler en équipe.”

Solveig Fernagu Oudet «Concevoir des environnements de travail capacitants : l’exemple d’un réseau réciproque d’échanges des savoirs, » [En ligne],  Formation emploi 119, juillet-septembre 2012, mis en ligne le 30 septembre 2012, consulté le 14 octobre 2017. URL :http://formationemploi.revues.org/3684.